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有效教学 教学总结 语文课堂教学是学生学习语言的主阵地，纵观我们目前的小学语文课堂，有一个现象值得深思：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生并没有得到应有的发展。要改变语文教学中高耗低效的状况，首先就要努力提高语文课堂的教学效益，使每堂语文课都成为有效教学。现在，我结合自己的一些教学实践说说我的几点体会： 一、加强学习，提高自身素质 新一轮课改带来了教学理论、教学内容、教学方式的巨大变化。对于每一位教育者来说，这既是压力又是动力，走进新课程，切实全面提高学生的素质，并不是一件轻松的事。为此，我加强学习，努力提高自身的素质。通过学习，我加深了对新精神、新理念的认识，并将其融入到平时的语文教学工作中，充分发挥出专业理论在课改中的导航、护航作用。 二、精心备课,保证课堂教学的有效性。 俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，所以才会有名师说“对于一节课来说，我是用一生的时间来准备，对于一堂课来说，则只用了40分钟。”所以，在课堂上，无论是在教学的整体设计，还是在一些教学细节上，“旁观者”们看到的只是挥洒自如，只有“当局者”才知道，在课堂上轻松随意后面，教师为了准备这一节课该付出多少的心血——何况，还要知道怎样的准备、怎样的设计能够在最短的时间内达到最远的目标。所谓的“有效”，我想就是备课时候备的东西能用上，不至于让备课与上课脱节。所谓备课就是教学质量的“风向标”；要实现有效教学，提高课堂教学的目标达成度，关键还在教师课前准备的有效性。 三、创设情景，激发学生的学习兴趣 教师在课堂中要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程.让孩子自然地走入文本，理解文本，营造温馨和谐、清新活跃的语言环境，语文课将会由机械传授、盲目灌输变为积极地、正确地、有效地引导，学生将会由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，成为真正生动有效的课堂。 例如：在教学《巨人的花园》中巨人冷得瑟瑟发抖那一部分内容时，我播放课件，让学生看着狂风大作、雪花飞舞的画面，耳旁传来狂风“呼呼”作响的声音，有了身临其境之感。在朗读这一部分内容时，学生都能用声音表现出巨人瑟瑟发抖的感觉，这么高的朗读水平令我惊讶不已。 在教学中恰到好处地运用电教媒体来创设情境，传递教学信息，有利于学生在轻松愉快地环境中获得知识，取得良好的学习效果。 四、有效的提问，追求课堂教学的精彩一面 一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的“点”——关键的词语，文眼，警句，过渡段，文题等，就语文教学而言，找到了教学的突破口——点，从教材中掏出极为宝贵的可教因素，这就是有效教学的关键所在，那么在课堂上，教师如何创设情境，从提问入手，引发学生学习的兴趣呢? 如教学《搭石》一课时，在复习生字词后，出示作家家乡的图片，感受景美。出示“搭石，构成了家乡的一道独特迷人风景线。”质疑：这一道风景线指的是什么？学生立刻回答：“家乡的自然风光”，也有参差不齐的声音：“人美”。于是，我抓住文眼“美”，提出文题：课文通过哪些故事向我们展示了景美人更美呢？细心品读课文，把你体会很深的句子划一划，读一读，写一写批注。美，是人类永恒的话题。表面上的美用眼睛可以捕捉，而内在的美却需要心灵去感悟，去与作者思维撞击。这样有效的提问，为学生走进文本，落实三维目标提供了有效的保证。且这一提示，学生立刻找到了学习的方向。 学贵思疑，课堂上，我们总鼓励学生对文本阅读要有自己的见解，要多问个为什么？“疑”，顾名思义，对文本的困惑，那么，什么样的文题才是有质量的呢？教师又如何从学生的提问中整合出有价值的问题呢？它——值得我们探讨。 总之，课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。如果提问能收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会真正的做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。 五、今后努力方向 “金无足赤，人无完人”由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本人在教学中还存在着不少的问题。今后，我一定会不懈地努力，迎接语文教育鲜花烂漫的春天。