[高考]高考六种类型材料作文的审题思路.pptVIP

高考六种类型材料作文的审题思路  一、故事、寓言类材料作文的审题思路 示例：阅读卜面的材料，按要求作文： 一头驴子不小心掉进一口枯井里，它哀怜地叫喊求救，等待主人把它救出去。驴子的主人召集数位亲邻出谋划策，大家确实想不出办法来搭救驴子。人家倒是认定，反正驴子已经老了，”人道毁灭”也不为过，况且这口枯井迟早总要填上的。于是，人们拿起铁铲子开始填这口枯井。当第一铲泥土落到枯井里时，驴子叫得更恐怖了——它显然明白了主人的意图。 又一铲泥土落到枯井里，驴子出乎意料地安静了。人们发现，此后，每一铲泥土打在它背上的时候，驴子都在做一什令人惊奇的事情，它努力地抖搂背的的泥土，踩在脚下，把自己垫高一点。 人们不断把泥土往枯井里铲，驴子也就不停地抖搂那些打在背上的泥土，使自己再升高一些。就这样驴子慢慢地升到枯井口，在人们惊奇的目光中，潇潇洒洒，溜溜达达地走了枯井。 请根据这个材料的寓意，自主立意，写一篇作文。 审题思路： 1、面对寓言、故事类的材料，全面审视材料，把握全部的显性和隐性信息。关注其人物间或情节中的矛盾点、矛盾的变化发展以及结局。由表及里，挖掘材料之中能够体现生活本质的因素，从中推断作者的褒贬态度、伦理倾向或事理观点。 2、在寓言、故事类材料的审题中，一定要敏锐体察其人物或事物矛盾关系过程之中的可分析点，力争在所供材料之中找到若干个可分析点，进而形成分析链条。 如上例：驴子蒙难与求生构成了矛盾关系。它的由惶恐转为镇定、观察、分析、机智、将不利因素转化为有利因素等等，都可以作为可分析点进行分析。 3、对所找出的若干个可分析点进行比对，对其中确定出的最能够体现材料本质意义的分析点（可以有一至两个）进行分析，进而建立中心论点，同时可将其它可分析点作为分论点，从而共同组成总－分－总的结构形式，或者构成层进分析的结构形式。 中心论点：我们在遇到困难时，要善于将不利因素转化为有利因素 三个分论点： 1、我们在遇到困难时要镇定情绪 2、我们在遇到困难时要冷静观察 3、我们在遇到困难时要运用智慧 4、对材料中的主要形象进行比喻意义或象征意义的定位，在作文中加注引号，以张显这种比喻形象。如果有可能，尽量利用材料形象构思出一个比喻群落以共同支持中心论点。这样既能有机关联作文材料，又能够有效增加文采。 例如：驴子的故事启示我们，当嘲讽、苦难、失败的“泥土”一铲一铲抛来时，我们应当保持冷静。运用智慧，将那一铲一铲抛来的“泥土”踩在脚下，一点一点垫高自己，这样我们就会走出厄运的“枯井”。 二、诗歌语言形式材料的审题思路 1、作文材料所使用的诗歌作品往往轻于抒情，重于明理。因此不必从抒情方面进行分析，而应该多多地关注明理内容。（当然可以从抒情方面把握诗作的褒贬方向） 2、认真体会诗作中的主体形象的内涵。应当从形象的功能意义、审美意义、借代意义、比喻意义、象征意义等等方面去体会诗的内涵，并且兼顾主体形象与其它次要形象的关系。一定要将诗作的形象意蕴推展到宏大的人生或社会认知方面。 例如：蒲公英 蒲公英，老了。 子女问： 留下什么遗产？ 母亲默默地 在每个孩子头上戴上一把远飞的伞。 3、要充分关注诗作的结尾句，因为诗作结尾句往往更具有哲理意蕴或事理意蕴，而这种意蕴之中往往更多地包含命题意图。 例如：“……在每个孩子头上戴上一把远飞的伞。” 4、当诗作内容表现出两种互为矛盾互为对立的形象时，或者一个形象表现出两种互为矛盾的现象时，考生应当意识到此时应当使用辩证思维，即用一分为二、对立统一、事物是互为联系的发展的等等方法进行分析。 例如：06山东卷 阅读下面这首诗，根据要求作文。 星星 雷抒雁 仰望天空的人，●总以为星星就是宝石，●晶莹、透亮没有纤瑕。 飞上星星的人知道，●那儿有灰尘、石渣，●和地球上一样复杂。 三、对话类材料的审题思路 （包括含对话内容的故事、寓言类材料） 1．对话类材料之中，情节内容往往是背景信息资源，所以，我们应当充分利用其背景信息资源去体会对话的内容。 例如89全国 一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久其中一个小姑娘跑来说：“妈妈，这是个坏地方。” “为什么呢，我的孩子？”?? “因为这里的每朵花下面都有刺。”?? 不一会