人教语文三上八单元教案.doc

课题：29　掌声1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4．抄写最让自己感动的句子。 教学重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容。 课前准备：课件 课时安排：2课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　【目的要求】初读课文，学习生字词。　　一、导入揭题　　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）　　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？　　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？　　二、初读课文　　　1、师范读。　　　2、生自读课后生字词。　　　3、师出示词语，检查认读情况：　　　　　班里　愿意　投向　调来　情况　持久　讲述　交谈　　　　　珍惜　慢吞吞　困境　残疾　犹豫　骤然　鞠躬　舞蹈　　　　　理解：　　　　　持久：保持的时间长。　　　　　困境：捆那的处境。　　　　　犹豫：拿不定注意。　　　　　骤然：突然。　　　4、读课文。　　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思　　　6、讨论分段，概括段意：　　　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。　　　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。　　　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。　　　　④点明中心：人人都需要掌声。　　　7、每组各读一段。　　三、书写生字　　　1、师指导写“班”“境”“愿”。　　　2、生习字，师巡视指导。　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　【目的要求】精读课文。　　一、复习　　　1、认读词语。　　　2、说出文章各段的内容。　　二、前后对比，感受小英变化　　　1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。　　　2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）　　　3、这样的印象你从哪里看出来的？　　　　1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。　　　　2）指名读这句话。　　　　3）她为什么坐在教室的一角？　　　　4）“默默地”说明了什么？　　　　5）你从“总是”中又体会到了什么？　　　　6）齐读这句话。　　　　　　可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？　　　　7）指名说。　　　　8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”　　　　9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）　　　　10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？　　　　11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）　　　　　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！　　　　　　小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）　　　4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）　　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。　　三、感悟重点，领会掌声内涵　　　1、学生自由读2、3、4自然段。　　　2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语　　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？　　　　　谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？　　　4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？　　　5、出示：　　　　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。　　　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　　　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　　　　（1）谁来读第一段话？　　　　　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。　　　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。　　　　　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）　　　　　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？　　　　　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。　　　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。　　　　　　是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？　　　　（4）小英终