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八（上）语文导学案 主备人： 审核人： 学生姓名： 组名： 课题 《滋味》 课型 自学探究 展示提升 课时 2课时 学习目标：1自主合作探究文章的主旨。 2体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。 3?联系生活获得生活的感悟。 重点、难点：联系生活，品味关键语句，体会情感。 学习过程 知识链接：张抗抗：当代女作家,浙江杭州人,1950年出生。1963年考入杭州一中。1969年中学毕业后在农场劳动八年，当过农工，工人，通讯员，创作员等。1972年发表第一篇短篇小说《灯》,1975年出版长篇小说《分界线》，作品《夏》1980年获全国优秀短篇小说奖。《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。 她具有良好的艺术感觉和艺术素质。她以女性的温柔和细腻探索青年一代的追求与痛苦，揭示人的心灵，作品中洋溢着青春的朝气和纯洁的诗意；她的作品还包含着更多的理性思考。 一、检查预习情况 1 字词 嚅动( ) 端详（ ）蹿腾（ ） 允诺（ ） 一篓子（ ） 魂不守舍（ ） 2整体感知 （1）读课文，想一想这篇文章的“我”是谁？写的事和“我”有什么关系？ （2）文章写了哪几件事？各有什么感觉？ 二、研读赏析 1、自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。 2、进一步阅读，完成以下阅读任务1）清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的? 2）我是怎样吃杨梅的? 3）我是怎样焦急地等待放烟花的? 4）根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。 三、品读课文，感受课文生动的描写1．自主选择品味点，进行比较朗读。各自交流品读语言的体会。过程：第一步，独学所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。 2．师生共同探究，形成共识。方法指导：品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。同学们要学会从多角度去品味，从而体会语言的美妙。①动词的妙用。示例：浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。 （ ）——（ ）—— ( )—— ( )——②副词的特殊作用。提示：“可惜”——“终于”——“终于”写出了 ③对比的鲜明。 ④童话式的描写。 ⑤天真幼稚的内心世界。(心理描写) 四、研读课文，明确写作意图1．从表达方式看，本文是（ ），除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。 2．从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意? 3．从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想? 4．为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳? 四、结合生活，展开联想①读了本文后，你对幸福有什么新的认识?②你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。(“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”) 师生笔记