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小学英语教学常规 教师教学工作的基本环节有备课、上课、作业布置与批改、辅导、评价等。为了更切合我县小学英语教学的实际，实现教学管理的科学化，促进教学过程的最优化，保证我县小学英语教学质量的稳步提高，特制定本“常规”，对教师教学的各个环节提出规范性的要求，使英语教学工作做到严而有序，有章可循。 一、备 课 备课是教学工作的基础，是上好课、提高教学效益的前提，也是教师不断积累教学经验资料和提高自身文化科学知识、业务能力和教学能力的主要途径。因此，要求小学英语老师必须认真备课，教学进度要适中。 1、学习英语课程标准，从整体上领会把握教学指导思想、教学目标、教学内容、教学原则、教学过程和教学方法。英语课程的基本理念是： （1）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （2）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别，并以学生能够做某事具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 （3）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 （4）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 （5）注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。 （6）开发课程资源，拓展学用渠道 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 2、通读教材，钻研教材，把握整套、整本教材的内容及其内在联系，在此基础上定出学期(学年)的教学计划、单元及每一课的教学要求(目的)、各课时教学方案以及课外活动计划等。 (1)学期教学计划：学期开学前，要对照教师用书和学生用书通读整本教材，了解教材的编写意图和整体要求，把握本学期的教学内容及其内在联系，明确各单元在整本教材中的地位和作用，确定各单元的重点与难点，并根据学生的实际合理安排教学计划，编写进度表。 (2)单元及课时的计划：要在钻研《英语课程标准》、把握教材的基础上，根据课程标准、教材和学生的学习基础，确定各单元的教学要求(目的)、重难点及其上限和下限。找出前后单元的知识内容与其它学科知识间纵向及横向的联系，以及可以渗透德育与美育教育的内容。 (3)课外活动计划：小学英语的课外活动是实现教学目的不可缺少的组成部分，它有助于培养学生对英语学习的兴趣和爱好，提供学生练习英语的语言环境，丰富课余活动，巩固知识和促进课堂教学。因此，必须安排好每周的课外活动，根据教学内容及学生实际制定出课外活动计划。 3、设计课堂结构 课堂设计要遵循英语教学原则，体现学生的主体作用，发挥教师的引导作用。课堂设计要以能达到本课时的教学目标为宗旨,其中知识目标的定位应紧扣相关话题，注意始终以话题为线索设计相关活动（在话题中处理new words和new sentences）。课堂设计采用活动化备课模式，做到各教学环节完整、衔接紧凑、层次分明、条理清楚、坡度适当，整体上有逻辑性。新知识的呈现方式要科学、巧妙、有吸引力，要直接接触本课时教学内容的实质。本课时教学的结束方式要有利于下一节课的教学。 备课要体现“五明确”，做到“四备”。 (1)五明确：教学目的明确，教学重难点明确，教学过程明确，板书设计明确，作业布置明确。 (2)四备：备教材、备学生、备教法、备作业。 a．备教材：要深入钻研课程标准，力求