模拟卷高中生英语阅读障碍的研究.docVIP

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 附件三：“中国教育学会第22次全国学术年会”论文征集和评选登记表 （以纸质形式报送论文需要填写此表） 作者姓名 陶琦 职务职称 中学一级 出生年月 1979.11 内容分类 A 论文题目 高中生英语阅读障碍初探 工作单位 浙江省萧山中学 邮政编码 311201 通讯地址 杭州市萧山区城厢拱秀路538号 固定电话 0571合作者 姓名 1、 2、 3、 4、 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 中学英语阅读教学是英语教学的重要部分。本文试从学生在阅读活动中常遇到的阅读障碍分析入手，对如何利用有效的阅读策略排除阅读障碍，提高学生阅读理解能力来进行探讨。 高中生英语阅读障碍初探 浙江省萧山中学 陶琦 E-mail: jackytq@ 摘要：中学英语阅读教学是英语教学的重要部分。本文试从学生在阅读活动中常遇到的阅读障碍分析入手，对如何利用有效的阅读策略排除阅读障碍，提高学生阅读理解能力来进行探讨。 关键词：阅读障碍，心理，意识，阅读方法 听说读写四项技能是英语教学的基本要求。“读”在当今信息时代日益显出重要，人们需要更加有效而广泛的阅读，以获取对自己有用的信息，储备丰富的资讯，使自己在工作、学习的竞争中立于不败之地。英语阅读教学是提高学生英语阅读水平的主要途径，在中学英语教学中处于重要地位。教育部2003年制定的《普通高中英语课程标准（实验）》要求参加高考，希望到高一级学校继续深造的学生，英语学科必须达到八级以上的目标，其中对阅读的要求如下： 1、识别不同文体的特征； 2、能通过分析句子结构理解难句和长句； 3、能理解阅读材料中不同的观点和态度； 4、能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理； 5、能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品； 6、除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。 可见，在中学进行阅读能力训练, 从一定意义上来说,就是教给学生一种自学英语的方法,为培养他们的跨文化意识,拓宽国际视野乃至促进他们今后的可持续发展奠定坚实的基础。而学生的阅读障碍必然会影响其阅读能力的提高，从这几年的高考和平时练习看，阅读题目的难度似乎不大，可很多学生都反映，阅读速度跟不上，考试时间可能来不及，想拿高分很不容易了。故本文试从学生在阅读活动中常遇到的阅读障碍分析入手，对如何利用有效的阅读策略排除阅读障碍，提高学生阅读理解能力来进行探讨。一、阅读障碍 1. 心理准备方面：东西方人思维的差异是导致英语阅读理解障碍的原因之一。东方人偏重综合思维，写作方式迂回曲折，文章开头往往与主题关系不大，随后再渐次过渡到主题；而西方人偏重分析思维，写作方式呈直线型，即直接了当，开门见山论述主题。另外传统的阅读心理与现代阅读心理的差异也阻碍了阅读活动的顺利进行。传统阅读理论认为，学生只要按照单词—句子—篇章的顺序，逐词逐句地理解文章就能弄懂全文，换言之，阅读是“自下而上”(bottom—up)的被动解码过程；而现代心理语言学家认为，阅读的心理过程中包含“自上而下”(up—down)的主动“猜测—证实”的过程，中学生对文章的理解是他们的语言知识和背景知识相互作用的结果。 2. 文化差异方面：汉语同英语语言文化的差异会给中学生在阅读时带来很大的障碍。词汇方面：英语中除了一部分核心词外，很多词汇常常带有特定的文化信息，学生仅凭汉语的释义很难体会到某一个词在文化内涵上和汉语词义的差异。如：revolution (革命)、propaganda (宣传)两词在汉语中带有褒义，而在英语中可用于贬义。表达方式方面：英语中，习语、俚语、成语、谚语等这此特定的语言结构和表达方式积淀着丰富的英语文化。阅读时仅凭字面意思而望文生义，可能会贻笑大方。如：talk horse (吹牛)、as cool as cucumber，(泰然自若)、a dr