教科版《道德与法治》七年级下册5.2《良师与益友》课件（共24张）.ppt

故事发生在一所小学校里。课堂上老师每次提问的时候,一位同学总是举手，可老师叫他起来的时候他却答不上来，引得下面的同学窃笑不已。老师问他为什么要这样，他说如果老师提问时不举手，同学们会在课下叫他傻瓜。于是，老师和他有了一个约定，当他真会的时候高高举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐地，他越来越多的举起他骄傲的左手，越来越多，越来越好地回答出老师的提问。后来，这个原本极有可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子成了一个优秀的工程师。 左手与右手 1.故事里的小学生遇到了什么困扰？他是如何对待的？结果如何？ 2.假如故事中受到同学嘲笑的小学生不告诉老师实情，结果会怎样？ 3.这个故事给我们什么启示？ 第二单元 跨越代沟 第五课 理解老师 道德与法治（教科版） 七年级下册 学习目标 1、知识目标：了解新型师生关系的特点，懂得如何与老师进行有效的沟通；了解解决师生交往困扰的方法和技巧，知道应该怎样与老师交往。 2、能力目标：培养和提高全面看待师生关系、正确处理师生矛盾的能力；提高与老师交流沟通的能力。 3、情感、态度、价值观目标：培养主动与老师交流沟通的意识，积极与老师进行有效的沟通；热爱老师，正确对待老师的表扬与批评。 观察P38倒数第二段至P39倒数第一段，思考下列问题： 1、进入初中以后，学生与老师之间会出现不同程度的隔阂、 矛盾甚至冲突，表现在哪些方面？产生这些隔阂、矛盾和 冲突的原因是什么？ 2、你期待的师生关系是怎样的？新型师生关系有些什么特征？ 学生 老师越来越不理解我们； 共同语言越来越少； 老师不好相处或不可信任； …… 老师 学生越来越难教育； 越来越不明白现在的学生； 很投入，学生不感激； …… 隔阂矛盾 甚至冲突 产生原因 独立性与自我意识 的发展以及知识、经 验、能力的增长 逐步用批判的态度与眼光 评价老师，希望与老师建 立新型师生关系 P39 列举自己与老师之间曾经出现或者仍然存在的 分歧、矛盾和冲突，分析它们产生的原因。 事件 老师的态度和行为 我的态度和行为 产生分歧的原因 在教室里 拍篮球 很生气，把篮球锁 在办公桌里，并严 厉地批评了我 认为老师小题大做，故意找机会批评自己，拒绝承认错误 老师希望学生遵守纪律，学生则希望拥有更多的自由 P40 讨论我们所期望的新型师生关系的主要特征 同学们的观点 老师的观点 我的观点 平等民主 互相帮助成为朋友 不摆架子 互相尊重 共同进步 学生能体谅老师的苦心 相互关心，相互理解 上课关心学生， 下课友好相处 互相信任 新型师生关系 “平等、民主、互相尊重和共同发展”的新型师生关系。　　　　 我们应该怎样建立新型的师生关系呢？ 下列做法有利于师生关系吗，如果不利于，你认为应该怎样做？ ●我成绩好，用不着老师的教导，老师的话就当耳旁风了。 ●不就是迟到几回吗？老是喋喋不休的批评我，这不是小题大做吗？ 沟通技巧1：摆正位置，自觉接受老师的指导 课堂上，趁老师正在黑板上写字，晓东后面的几个同学嘀嘀咕咕地说个不停。老师回头看时，正好看到晓东把头扭向后面，于是点名批评了晓东。晓东感到很委屈，因为他正准备提醒后面的同学不要说话。此时，对于老师的误解，晓东可能会有两种做法：第一，当堂顶撞老师；第二，什么也不说，但暗暗发誓从此再也不理这位老师了…… ◆你赞成晓东采取第一种做法吗？为什么？ ◆如果晓东采取了第二种做法，结果会怎样？ ◆假如你是晓东，你应该怎样做？ 沟通技巧2：正确对待老师的表扬与批评 P41 对以上同学的观点进行分析，联系实际， 谈谈应该如何正确对待老师的表扬和批评。 1、观点分析： （1）小帆同学得到了老师的表扬非常高兴，这是人之常情； （2）琪琪同学与小帆一起做的事情，没有得到老师的表扬，认为老师不公平，却没有从自身找原因，这样下去会与老师产生隔阂，这种观点不可取； （3）冬冬同学认识到老师的表扬是激励、促进和帮助，有利于建立良好的师生关系，这种观点是正确的； 2、正确对待老师的表扬和批评。 （1）对待表扬：戒骄戒躁，再接再厉。 （2）对待批评：有则改之，无则加勉。 （4）玉婷同学对老师的批评感到冤枉，因为是老师误解了她，她应该以恰当的方式向老师解释并原谅老师的错误，只喊冤枉，却不去消除误解，对师生关系不利，这种观点也是不可取的。 （5）晓宇同学认为老师为了一件小事而批评他，犯不着，这种观点没能理解老师的批评是对他的爱护和帮助，也是不正确的。 P42 寻找和发现自己老师的优点和长处。 ◆选择一位任课老师，谈一谈这位老师身上的优点和不足？ 同学们对老师有了更多的、更深的了解。了解之后，你们是不是