新建应用型本科高校经济数学课堂教学设问探研.pdfVIP

第 11卷第 1期 广 东 培 正 学 院 学 报 V01．11N0．1 2011年 3月 JOURNALOFGUANGD0NGPEIZHENGC0LLECE Mar．20ll 新建应用型本科高校经济数学课堂教学设问探研 李基诚 (广东培正学院 教务处，广东广州510830) 摘 要：在课堂教学过程中，课堂设问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是引导学生积 极思维行之有效的重要手段，它是课堂教学中常使用的一种方法。本文阐述了应用型本科经济数学课堂 教学设 问应遵循的几项原则及课堂设问的几种方法。 关键词：应用型本科；经济数学；课堂教学 ；设问 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：粤内登字O一10267(2011)01—0086—04 一 、 经济数学课堂教学精心设计问题的重要性 不能割裂开。现代认知心理学认为：学生只有参与 经济数学课程是高等学校经济管理类专业的一 教学实践，参与问题探究才能建立起 自己的认知结 门重要基础课程。通过本课程的学习，一方面使学 构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题。因此， 生获得微积分、线性代数、概率论和数理统计等学 在课堂教学过程中，要培养、激发学生的学习兴趣， 科的基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习 教师应根据教学 目标和要求，善于有计划地提疑设 后续课程和进一步获得数学知识奠定必要的数学基 问，把学生牢牢地吸引住，并引导学生不断开动脑 础。另一方面通过各个教学环节，逐步培养学生的 筋去答问释疑。学生通过认真地思考、讨论和教师 抽象思维能力 、逻辑推理能力、空间想象能力和 自 的讲解，不断地生疑、质疑、解疑等学习活动，逐 学能力，并具有比较熟练的运算能力和综合运用所 步求得知识。这不仅锻炼了学生能力，发展了其各 学知识去分析和解决经济、管理等学科领域内的实 种品质，而且不断把知识由一个水平提高到另一个 际问题的能力 …。由于新建高校应用型本科学生 水平，从量的积累到质的突变。下面笔者以自己在 数学知识水平相对较低，不少学生对学习经济数学 经济数学教学实践中，针对教学的相关环节须解决 缺乏积极性，如何才能调动他们的学习兴趣、提高 的问题，就如何设问有利于学生 自主学习、提高学 课堂教学的效果呢?教学实践经验证明，引导学生 习效率谈一些不成熟做法，以期抛砖引玉。 积极思维是行之有效的重要手段。所以，教师如何 二 、设计问题及使用设问的原则 精心设计问题，才能吸引他们的注意力，从而激发 课堂教学的主要 目的是使学生获得知识，形成 他们思维的积极性，有效地达到教学 目的就显得特 技能，训练思维，而课堂设问是实现这一 目标的主 别重要。课堂教学是课程教学的核心组成部分，而 要手段。课堂设问的质量直接影响到教学质量，适 课堂设问是课堂教学不可或缺的重要一环。古人云． 时、适量、合理、巧妙的设问是一名教师应具备的 “学起于思，思源于疑。”疑问是积极思维的起点， 基本技能。因此，课堂设问要在教师备课时，根据 是开启学习大门的钥匙。教学过程是在教师指导下 学生的心理实际、知识实际和能力实际，环绕教学 的学生认识过程。疑问与学生的认识活动紧密相连， 内容恰到好处地设想若干有关的重要问题。质量低 收稿 日期：2011-02—25 作者简介：李基诚 (1946一 )，男 ，广东培正学院教务处教授，研究方向：大学数学教学研究，区域经济研究。 86 李基诚：新建应用型本科高校经济数学课堂教学设问探研 劣、随心所欲的设问是十分有害的，它会影响课堂 一 1／—1_l 。这时教师不急于纠正， 秩序，涣散学生的注意力，干扰他们的学习情绪， lim ：lim ：1 X--x,oO -∞ 抑制他们的学习情趣 ，阻碍着学生的思维发展。因 此，课堂设问应具备以下几个特性 ： 而是设问：X oO与X 意义相同吗?通过 一 是得当性。提出的问题一方面