贾丽俊“教学中的互联网搜索”教案设计·小学科学.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计 一、教案背景： 1、面向学生： 小学 2、学科：科学 3、课时：第1课时 4、课前准备： 　　①实验材料：杯子、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、火柴棍、绿豆、瓜子、等。 ②PPT课件 二、教学课题： 河北出版社小学科学义务教育课程标准实验教科书五级上册第14课《传热比赛》。 三、教学目标： 1、知识目标：通过实验操作活动使学生了解热是如何传递的。 2、能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学探究程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。 3、情感目标 ：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。 4、STSE目标：科学与技术的结合，给人类生活带来的方便。 四、教材分析 本课主要研究的是活动一。是在学生认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后，为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解热传递的特点和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息，得出结论的能力。 五、教学重点、难点 通过设计实验方案、并进行实验和整理信息得出结论的能力。 六、教学准备： 1、用【百度】搜索《传热比赛》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 2、用【百度】搜索有关“传热比赛”课件和热传导在生活中运用的图片，对其进行选择、整理，并结合本课教学设计制作成PPT课件用于课堂教学。 七、教学过程： (一)、联系生活，引发兴趣。 1、教师出示一把小勺，谈话：同学们，老师这里有把小勺，把它放在热水里，过一会儿摸勺把会有什么感觉？ 2、学生凭生活经验猜测：会变热。然后再摸摸：果真是变热了。 3、师提出问题：你们知道勺把是怎样变热的吗？ 4、学生谈想法。 5、师根据学生的发言，趁机提出：热水把热传到勺把上，那么热在物体中究竟是怎样传递的呢？咱们今天就来研究这个问题。 (二)、提出问题，进行猜想。 1、教师出示幻灯片，【百度图片】/p-345747933.html 提问：一根金属棒如果给红色一端加热，你们认为1、2、3三点变热有什么顺序吗？ 2、学生猜测：1点先热，然后是2点，最后是3点。还有的觉得是1、2、3同时热。 3、教师出示一个铁片， 【百度图片】/p-345747933.html 提问：如果给中心加热，你认为热在铁片中会怎么传递？ 4、学生猜测：会向一个方向传递或热从中心向四面八方传递。 5、教师最后出示一个铁杯【百度图片】/p-345747933.html 指着杯上三个点提问：你们说说上面这三个点变热有什么顺序吗？ 6、学生猜测：1与2同时热，最后是3或认为1先热，然后是2热，最后是3热或认为1先热，然后是3热，最后是2热。 【设计意图】这里提出的几个具有指向性的问题，为学生明确实验目的、设计出有针对性的实验打下良好基础。 (三)、明确思路，设计实验。 1、提问：如果我们要设计一个实验来观察热在物体中是怎么传递的，你们认为需要哪些最基本的材料呢？ 2、师生共同商讨，做传热实验需要的材料：酒精灯、火柴、蜡烛、凡士林、绿豆、瓜子、铁棒、铁壶、铁盆等金属导热材料。(教师顺势引导说明这些材料的用途) 3、让学生构建实验方案模型。 4、各小组交流实验方案、然后确定可行性方案。 【设计意图】模型的构建意在帮学生明确实验的目、掌握设计实验的思路，这样便于学生发散思维，从不同的角度去寻找多种方法加以比较，找到一些更好的方法。学生在这一过程中不断闪烁出了创新的思维火花，设计出了各具特色的实验，充分发挥了他们的创造潜能。 (四)、实验。 1、学生实验操作。 2、观察记录。 (五)、汇总实验结果。 1、师谈话：大部分小组都做完了，现在请大家收拾一下实验材料。好，哪个小组先来给大家说说你们的做法和发现。 2、学生：我们在铜棒上粘了4颗瓜子，然后给一端加热，瓜子掉了下来。 3、它是怎么掉的？有什么规律吗？ 4、学生：离火近的先掉，然后按着顺序都掉了。 5、离火近的温度怎样？ 6、学生：高。 7、还有哪个小组说说你们的做法？ 8、学生：我们在铁杯壁上粘了3颗绿豆，然后给杯底加热，最下面的豆子先掉，最上面的豆子后掉。 9、教师：那你通过实验知道热在铁杯中是如何传递的吗？ 10、学生：知道了!是从离火近的地方传到离火远的地方。 11、学生：我们小组在铁片上粘了5根火柴，中间1根，四角4根，然后给中间加热，发现中间的火柴很快就倒了，接着四个角上的火柴也倒了，所以我知道了，热在铁片中是从中间传向四面