苏教版八年级语文上册第6课最后一课(共67张).pptVIP

1.综合运用多种描写方法刻画韩麦尔先生的人物形象。 小说主要通过语言描写、动作描写和神态描写的方法来揭示韩麦尔先生的内心世界。通过他在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对学生深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。通过对韩麦尔先生动作、神态的描写，揭示了他激动、沉痛、依恋、悲愤的复杂心情，表现了他崇高的爱国主义精神。 2.通过景物描写表现主题。 例如：描写小弗郎士在上学路上所见到的景象，反映出他无忧无虑、纯真幼稚的心理状态，为后文小弗郎士思想感情的转变做了铺垫，前后形成鲜明的对比，从而更加突出了爱国主义的主题。对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园、家园的悲痛之情和热爱祖国的深情。 名师支招 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物毫无遮掩地吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。心理描写同时也可起到突出文章的中心、表现人物的品质或情感的作用。 在平常的写作中，可以通过以下方法来描写人物的心理：①通过作品中的“我”的内心独白来表现人物的心理； ②通过人物的语言、神情、动作等表现人物的心理；③通过景物描写来烘托人物的心理；④通过梦境、幻觉间接地揭示人物的心理；⑤通过细节描写来间接地表现人物的心理。 妙学范本 他可也觉出来，自己无论如何也不会很高兴。虽然不肯思索，不肯说话，不肯发脾气，但是心中老堵着一块什么，在工作的时候暂时忘掉，只要有会儿闲工夫，他就觉出来这块东西——绵软，可是老那么大；没有什么一定的味道，可是噎得慌，像块海绵似的。心中堵着这块东西，他强打精神去做事，为的是把自己累得动也不能动，好去闷睡。把夜里的事交给梦，白天的事交给手脚，他仿佛是个能干活的死人。他扫雪，他买东西，他去定煤气灯，他刷车，他搬 搬桌椅，他吃刘四爷的犒劳饭，他睡觉，他什么也不知道，口里没话，心里没思想，只隐隐地觉到那块海绵似的东西！ 身手小试 学习了心理描写的写作手法，请你拿起手中的笔，也用心理描写来写一段话吧！古人常说，“腹有诗书气自华”。 最后一课 郑振铎 这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。 “听到了炮声和机关枪声没有?”C在电话里说。 “没有听见。发生了什么事?” “听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的 一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。” 接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。 英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。 日本兵依照着预定的计划，开始从虹口和郊外开进租界。 被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。 我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。 校长和许多重要的负责者们都已经到了，立刻举行了一次会议。简短而悲壮的，立刻议决了： “看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。” 太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。 我们依旧摇铃上课。 我授课的地方，在楼下临街的一个课室。站在讲台上，可以望得见街。 学生们不到的人很少。 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧。”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面 日本旗为止。” 我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地抄记着，默默无声的。 这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。 然而镇定、安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。 讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着。心无旁用，笔不停挥。 别的十几个课堂里也都是这样的情形。 对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手 上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍