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谈新课改下“有效”的历史教学 　　　　　　　　　 文山州砚山一中　 张芳 摘 要：在大力提倡素质教育的今天,历史作为一门连接过去和现在的特殊学科，已成为课堂教学的重要内容。如何开展高中的历史教学,提高教学的效率成为了人们倍加关注的话题。本文就新课改下如何如何提高历史教学的有效性，借鉴先进的教育思想，吸收历史教学改革的成功经验，以适应现代教育对历史教学的要求，提出几点自己的思考。第一，“有效”的历史教学应该把握基本理念和原则；第二，“有效”的历史教学应该建构明确的教学目标；第三，“有效”的历史教学应该充满丰富的教学内容；第四，“有效”的历史教学应该设计科学适用的教学形式；第五，“有效”的历史教学应该辅助最佳的教学媒体。 关键词：新课改 “有效”　历史教学 近几年的高考历史试题越来越重视学科能力的考查，其落脚点大都在教材的理解深化方面。试题的答案已不拘泥于教材的文字表述，而是以教材为依托，渗透着大量引伸出的知识和观点。实践使我们体会到，传统的“以本为本”式的教学早已过时，脱离教材搞“题海战术”也难以奏效，出路在于改革历史教学，以唯物史观为依据，对教材所述的历史知识进行多角度、多层次、全方位的发掘，培养学生的思维能力，以积极的态度迎接时代和社会的挑战。下面，我结合历史新课程改革的要求，就如何提高高中历史教学提出几点思考。 一、“有效”的历史教学应该把握基本的理念和原则 　首先，历史教学要面向全体学生，使学生得到全面的发展，坚持面向全体的原则。学生在识记、理解、应用等方面达到高中阶段的目标要求，培养学生终身学习的方法，全面提高学生的科学文化素养。其次，重视学生在学习过程中的主体地位，坚持主体性原则。教学中必须发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性，鼓励学生大胆质疑并发表自己的见解，培养学生的主体意识、参与意识和创新意识，使学生养成独立思考的学习习惯。再次，发扬教学民主思想，构建民主合作的教学氛围，坚持开放性原则。提倡师生之间、生生之间的交流与合作，使教学活动成为共同探究、共享成功喜悦的活动。 二、“有效”的历史教学应该建构明确的教学目标 教学目标的设定是否合理，体现着我们对课程改革理念的理解以及把握程度。《高中历史课程标准》将教学目标分为了三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标中的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是一个有机整合的统一体，学生是在学习知识的过程中掌握方法，形成能力，并产生一定的情感体验的。脱离了知识目标，能力和情感就成了无源之水、无本之木；而脱离了能力和情感目标，知识也就成为了僵化的、毫无生气的、没有实际价值的知识。在高中历史教学中教师要充分挖掘蕴藏在历史过程和历史知识中的巨大精神财富，并使其转化为有效的教育资源。注意学生的心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华的隐性因素，尊重学生亲自体验与感受的权利，正视学生这种心理与情感体现的差异性，适时、适度地发挥教师示范、引导、提示、升华与启发的作用，使学生独立地感受人类历史中的精神力量，不断塑造具有个性的、崇高的精神境界。 三、“有效”的历史教学应该充满丰富的教学内容 课堂教学内容的选择要符合学生身心发展的需要，适合学生的认识水平和能力水平以及生理心理特征；必须同学生的兴趣、爱好和学习要求相适应；既要保持历史知识的科学性和连续性，又要体现时代精神。 首先，精选学生终身学习必备的“基础”，体现历史教学的基础性、人文性和综合性。以“问题为中心”，设计、实施人类社会发展中最具影响力的重大事件、历史人物、历史现象以及重要的历史概念、历史结论和历史发展线索的教学活动。其次，避免专业化、成人化倾向，不刻意追求历史学科体系的完整性。注意到历史发展的时序和学习内容的内在联系，既符合学生的认知规律，又注意学科知识的连续性。再次，充分体现时代性特色，贴近社会生活、贴近学生生活。历史具有过去性特点，同时又在不断发展之中，教学内容也需要不断发展。选择对现实社会具有一定影响或借鉴意义，并有利于历史与现实紧密联系的历史知识，可加强教学内容与学生生活以及现代社会的联系，让学生切实感受历史知识的现实意义，也可使学生在面对现实社会和实际生活题时能够以史为鉴，形成正确的历史意识和历史感。教学中要及时补充史学研究、文物考古和科学发展的新成果。最后，发挥历史学科的综合性特征，加强学科之间的联系。教学中要注意两个方面的知识综合：其一，历史知识之间的综合，如古今综合、中外综合等；其二，相关学科之间的综合，如政史综合、史地综合、文史综合等。通过上述综合方面的相互交叉与渗透，提高学生对具体问题的分析、对比、归纳诸方面的综合能力。 四、“有效”的历史教学应该设计科学适用的教学形式 首先，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化、