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《百家争鸣》教学设计 广东省深圳市宝安区光明中学　林文婷 一、课前系统部分 （一）教材分析 1．课程目标 4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不同区域和特定时间的突出作用。 2．教学设计思想 本课内容讲述的是春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流，许多文士、思想家，对社会的大变革发表各自的看法，提出各自的主张，形成了“百家争鸣”的局面。课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张，其中重点是孔子和法家的思想。 ? （二）学生分析 初二的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣，但不能形成一个系统的观点。教师可调动学生收集资料、扮演角色的积极性，让学生有主体性思想，积极参与课堂。 ? （三）教学目标 1．知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。 2．能力与方法培养目标：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。 3．情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。 ? （四）教学重点与难点 本课重点：诸子百家的具体内容的运用。 本课难点：百家争鸣的现实意义。 ? （五）教学方式 分析法、角色扮演法，问题探究法。 本课头绪纷繁，涉及到百家争鸣众多的人物及其主张。为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同设计“主要的学派、人物及其代表思想一览表”的环节来达到目的。根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。 ? （六）教学用具 1．教师制作多媒体课件，查阅有关资料。 2．课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。同时将有关资料制作成幻灯片。 ? （七）课时安排 本课安排一课时。 ? 二、课堂系统部分──教学过程 （一）课前探究、导入新课 教师：上两节课我们学过一个人物。 幻灯片展示：猜猜他是谁 有这样一个人物： 他生活于春秋时期。当时鲁国一个大夫，用了八排六十四人的乐舞队伍。而当时礼乐制度规定，八排六十四人的乐舞队伍只能天子才能享用，大夫只能用四排三十二人。 当这个人物知道这件事后，气愤难忍，大发感慨道：“如果这样的事都能容忍，那么天下还有什么事情不能容忍呢？” 他是谁？ 他为什么会那么气愤？ 教师：他是谁？ 学生：孔子。 教师：这个历史人物是春秋时期的大思想家、教育家孔子。 为什么孔子知道这件事后会那么生气？ 学生：因为孔子很重视礼乐制度，重视人的尊卑等级。 教师：前面我们学习过，周朝社会是分等级的。把人分成好几个等级。不同等级要遵守不同的礼乐制度。孔子非常重视人的尊卑等级，看重一个人的出身及身份地位。同时孔子也非常重视礼乐制度，认为不同等级的人在衣、食、住、行方面所做的事都要符合自己的身份地位，都要符合礼乐制度的相关规定。所以当他知道大夫用天子的排场时候气愤得说了一句话:如果这件事我都能容忍，那么全天下还有什么事情我不能容忍的？ 我们再来看孔子说的这句话： “如果这样的事都能容忍，那么天下还有什么事情不能容忍呢？” 教师：这句话是我们翻译出来的现代文，同学们知不知道它的原文是什么？ 学生：是可忍，孰不可忍。 教师：没错，是可忍，孰不可忍。这句话是孔子说的。 ????? 在语文课上，我们也学过孔子说过的其它话。 同学们还记得哪些话是孔子说过的？ 学生：学而时习之，不奕悦乎。 有朋自远方来，不亦乐乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？ …… 教师：孔子作为一个大教育家和思想家，留传下来的文字和故事有很多。 孔子一生当中，说了很多话，做了很多事，但是，这很多话和很多事所体现的思想和主张却是非常集中的，都集中表达了一种思想，体现了一种主张。 同学们知不知道孔子的思想表达的是什么主张？ 还有，在当时的春秋战国时期，还有非常多像孔子这样的思想家，他们的思想表达的又是什么主张？ 这，就是我们这一节课要共同来探讨的问题。 幻灯片展示：百家争鸣 教师：这一节课我们讲中国人类历史上第一次思想解放运动：春秋战国时期的百家争鸣。 幻灯片展示：请思考 1.百家争鸣发生在什么时期？ 2.百家争鸣产生的原因（背景）是什么？ 3.归纳各学派的名称、代表人物及主要思想。 ? （二）讲授新课 教师：通过看书我们知道，在春秋战国时期，发生过一次思想家们的思想大解放运动，它是人类历史上的第一次思想大解放。当时有很多的思想家，在各个诸侯国关于变法、治国方面，针对社会问题提出了很多