[2018年最新整理]六年级下第三单元比例.docVIP

学生姓名： 年级： 科目： 授课日期： 月 日 上课时间： 时 分 ------ 时 分 合计： 小时 教学目标 熟练掌握比例的定义及比例的基本性质…… 会利用比例的基本性质解比例 …… 重难点导航 比例尺的实际应用 …… 教学简案：一 知识点梳理 课堂练习 错题汇编 个性化作业 授课教师评价： □ 准时上课：无迟到和早退现象 （今日学生课堂表 □ 今天所学知识点全部掌握：教师任意抽查一知识点，学生能完全掌握 现符合共 项） □ 上课态度认真：上课期间认真听讲，无任何不配合老师的情况 （大写） □ 海豚作业完成达标：全部按时按量完成所布置的作业，无少做漏做现象 学生签字： 教师签字： 备注：请交至行政前台处登记、存档保留，隔日无效 （可另附教案内页） 大写：壹 贰 叁 肆 签章： 海豚教育个性化简案 海豚教育个性化教案（内页） 比例 一、知识点梳理 1、比例的意义 表示二个比相等的式子叫做比例 组成比例的四个数叫做比例的项，俩端的俩项叫外向，中间的俩项叫内项。如 2:3=4:6,2和6是外项，3和4是内项。 2、比例的基本性质 在比例里，二个外项的积等于二个内项的积，这是比例的基本性质。 即a:b=c:d则ad=bc。如：2×6=3×4 3、判断二个比能否组成比例的方法 判断二个比能否组成比例，一般是看二个比的比值是否相等；还可以根据比例的基本性质，看所给出的四个数，其中二个数的积与另外二个数的积是否相等，如果可以就能组成比例。但要注意组成比例的四个数都不能为0。 4、解比例 求比例中未知数的值的过程叫做解比例。解比例的根据是比例的基本性质。 在比例中，已知任何三项，就可求出这个比例中的另外一项。其解法是：（1）根据是比例的基本性质，把二个内项，二个外项分别相乘列出等式（注意：把含有未知数的乘积放在等式的左边）；（2）根据已学过的解简易方程的方法求出未知数的值。解比例的过程一定要按照严格的格式要求写。 解比例0.24 :x=4: 1.5? 解：4x=1.5x0.24 4x=0.36 X=0.09 　　5、比例尺 （1）比例尺的意义 图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 即：图上距离：实际距离=比例尺或 （2）数值比例尺 数指比例尺是比例尺的一种，当数值比例尺以分数形式出现时，称为分数比例尺，如 （3）线段比例尺 线段比例尺也是比例尺的一种，当比例尺以线段形式出现时， 称为线段比例尺。 （4）放大比例尺 图上距离大于实际距离的比例尺叫做放大比例尺。当绘制电子元件的平面图时，图上的大小一定大于实际的大小。 （5）缩小比例尺 图上距离小于实际距离的比例尺叫做缩小比例尺。地图上的比例尺一般都是缩小比例尺。 用比例尺解决一些实际问题时，关键是理解和弄清图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系。并注意：求比例尺时，图上距离和实际距离的长度一定要化成相同的单位。再求图上距离或实际距离时，所设未知数的单位要与题中数的单位相同。 例2 某小学操场长300米，在平面图上用50厘米长的线段来表示，求这幅平面图的比例尺。 解：50厘米：300米=50厘米：30000厘米=1：600 答：这幅平面图的比例尺是1：600。 课堂练习 一、填空。 1、4：10=2：5那么（?????? ）×（????? ）=（????? ）×（???? ）。 2、在一个比例中，两个内项互为倒数，其中一个外项是0.25，另一个外项是（ ） 3、如果a:b=5：9 ,那么a:5=（ ）：（ ）。 4、数值比例尺1：6000000表示图上1厘米的距离代表实际（??? ??）千米的距离。如果实际距离是150千米，在这幅图上应画（?? ???）厘米。 5、用36的因数组成一个比例是：（ ）：（???? ）=（????? ）：（????? ）。 6、小红按3:1的比例放大一个60度的角，放大后的角是（ ） 7、A的相当于B的，A：B=（ ）：（ ） 二、判断。（对的画“√”,错的画“×”） 1、 0.15: 0.05 和 48：16 可组成比例（ ）。?????????????? 2、两个圆周长的比是2：5，它们半径的比也是2：5 。 （?? ） 3、一幅图上距离是3厘米表示实际距离是6米它的比例尺是?1:2???????????????????????????????????? （?