论文中班幼儿的创造性思维.docVIP

培养幼儿创造力的研究与实践 盐城市滨海县幼儿园 郭丽敏 (已获盐城市教育学会三等奖) 随着二十一世纪全球经济时代的到来，人才的创新精神及开发能力显得越来越重要。今天的幼儿是未来社会的主力军，他们能否适应未来发展，能否推动时代的进步，已是当今教育界的主要问题。杰出的教育家马卡连柯曾指出：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的80%。幼儿园的孩子的年龄都在3—6岁左右，他们精力充沛、求知欲强、富于想象力、敢想敢为，正是培养创造力的黄金时期，在这个时期如果不好好培养，以后就很难重新燃起这种创造的火种。但幼儿创造力的培养不是一蹴而就的，它需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识的培养，需要成人不断的启发、引导。那么在教学过程中教师应该如何开发和培养幼儿的创造力呢？下面，我根据自己的认识和工作中的研究来浅谈一下如何正确培养幼儿的创造力。 一、创设良好的教育环境 （一）创设良好的心理环境、让幼儿大胆的探索。 在幼儿的创造性培养中，心理环境往往比教育环境更加重要。教育家陶行知先生曾说：“要解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会。幼儿园是个浓缩的小社会，她不应该是“鸟笼”，教师不应当过度约束幼儿，而应设法为幼儿创设多样化环境，拓展他们的学习、生活空间，在让他们与开放的环境发生交互作用时，对所听、所闻、所感、所学的东西感兴趣，积极投入到各种认识，操作活动中去，激发起幼儿的想象力和创新创造兴趣。 但在通常在幼儿园教育中，教师往往会在活动前向幼儿宣布很多活动规则：这幅画这里应涂什么颜色，那里应该画成什么样子；或者桌面必须保持清洁、不能有声音……，使幼儿在活动中不知所措，每做一样事都要按照老师的指挥来做。长此以往，幼儿变得十分约束，个人的想象和创造意识更变得无从谈起。所以在日常教育活动中，教师应该放开幼儿的手脚，发挥他们的自主性，在班级中形成一种轻松、民主的心理环境，对幼儿多进行表扬、鼓励和肯定。告诉孩子“你做得真好”、“你想象力真丰富”、“当然可以啦”、“没关系”等鼓励性词语，使幼儿能够自由的展开想象，大胆的去探索和发现，在愉快和谐的心理环境下进行创造性的活动。 （二）精心设计活动、鼓励大胆创新 1、让幼儿插上想象的翅膀，美术活动中发挥其创新意识。 美术课本身就是具有一定创造性的课程。幼儿喜欢画画、更乐于在绘画中根据自己的想象去创作。因此，我平时十分注意在课中引导、鼓励幼儿展开想象去大胆创作图画。比如，我为幼儿设计了“魔术画”（根据简单的图形让幼儿自己展开想象，像变魔术一样的将它变个样子，如将手掌图案变成仙人掌、帽子、花儿等），“组合画”（各种形状的图片、不同的创作材料，互相组合粘贴，可拼做成小床、小房子等等），“诗歌画”（如朗诵诗歌《春雨》，小朋友根据题目展开想象绘画），还有“变形画”、“抽象画”等。我在评价幼儿的绘画作品时，不是一味的看画的漂亮不漂亮，有没有按照老师的要求去创作，而是更加注重作品是否具创造性意识，鼓励幼儿积极的去创作，并且能用不同的方式去表达自己的想象，而不是只局限于老师所教授的。 2、设置疑问，培养幼儿创造性想象。 在教学过程中，教师适时设置疑问，留下悬念，能调动起幼儿的好奇心，让幼儿通过自己的想象来进行补充完善，也是激发幼儿创造潜能好方法。如：我在讲述散文《秋天的颜色》时，讲到：秋天送来一阵阵的香味，我看到秋天有许许多多的颜色，真美，那秋天到底是什么颜色呢？便停顿下来，说：“你们猜猜看我看到了秋天的什么颜色呢？”幼儿的积极性便被调动了起来，他们说看到了树的黄色、看到了天空的蓝色、看到了柿子的红色……，于是，我们便一起创编出了新的散文：我问树叶，树叶沙沙的告诉我：“秋天是黄色的”，我问蓝天，蓝天轻轻的告诉我：“秋天是蓝色的”……等。让幼儿在想象的空间里自由的穿梭，他们的创造性思维更加开阔，更加灵活，创编能力也得到发展。 （三）创设丰富的物质环境、营造想象创作氛围 幼儿的创造想象在游戏中尤其是角色游戏和建筑、造型游戏中表现得最充分。因为这类游戏容易做出成果，从而也更容易培养孩子的想象和创造能力。为了让幼儿能够有充分的活动创作空间，我在班级的活动区域中设置了“表演区”、“建构区”、“手工区”、“操作区”、“小小发明家”等区域，并在区域中放置了大量的操作用品、用具，让幼儿在浓缩的小社会中体验各种角色，让他们在区域活动中能乐于积极的参与，在玩玩做做中，自己动手、动脑，自由的展开想象，激发创作灵感。比如：在表演区里，幼儿可根据自己的想象，进行自编自演的节目，在创作的过程中，孩子创造的兴趣被完全激发出来，同时也从中获得了了极大的满足感和成就感。再比如：在操作区中，我准备了很多空的饮料瓶，在活动中，幼儿根据自己的想象创作出了“小高跷”、“车轮”、“电话”、还有“杨利伟叔叔坐的航天飞机”等等。在幼儿制作的过程