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利用数学教材中的科技素材提高学生科学素养 浙江省绍兴县陶堰镇中心学校 丁秋君 邮编 312036 【摘要】小学科技教育的开展离不开学科教学，而数学学科则是开展科技教育的主要途径之一。众所周知，数学的研究对象是现实世界的数量关系和空间形式。随着数学自身的进展，其 “ 数量 ” 和 “ 空间 ” 都超出了原有的意义。数量从实数扩展到复数，空间也不再仅指欧氏空间，包括三维空间或多维空间。但是随着数学的高度抽象，它的应用却是越来越广泛，数学表现出科学和技术的双重特性。李俊先生在《谈科学素质》一文中指出：“科学素养包括科学知识、科学能力和科学态度、情感和价值观。”科学素养的最核心部分，就是一个人对待科学情感态度和价值观，科学素养的培养不仅使学生获得知识和技能，更重要的是使其获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养科素养正在成为日常生活必不可少的能力。从小处说，一个人如果缺乏起码的科技素养，将难以分享现代人类思想的丰富成果，也难以在现代社会中高质量地生活。从大处讲，国民科素养的高低，将在一定程度上影响我们选择发展道路的能力。一定的观点和意识来教育和影响学生，将科技教育要求和知识更新传授、能力的培养放在同一教学目标上《新课程标准》中制定了三维培养目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，就对科学素质的理解而言，这三个维度的内容囊括了素养的基本，并且有所深化。对培养学生的科学素养起着举足轻重的作用挖掘小学数学教材中对学生进行科技教育的有利因子加强数学和其它各科的联系。尽管数学知识或方法在其它科目中有广泛的应用，但一般教材却很少涉及和其它各科的联系，数学和其它各科的关系某种程度上可谓泾渭分明，我们用数学知识处理其它各科的问题其它各科中寻找数学模型。《全日制义务教育数学课程标准》以及《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》相继特别强调指出 “ 使学生初步学会运用所学的数学知识和 科学方法 解决一些简单的实际问题 ” 是小学数学教学目标之一。 “ 简单的实际问题 ” 从哪里来？从现有教材、数学读物和文献中去找，当然可以，但书本东西往往是历史的，缺乏现代社会气息的， “ 课本知识永远滞后于现实生活 ” 。内容开放性问题可以以现代社会生活为背景的实际数学问题为素材，从而使学生增强科技、国情、竞争和经济意识。例如某校六年级（ 1 ）班共有 42 人，假日组织去某公园游览，售票窗口这样写着 “ 门票每人 5 元， 50 人以上 8 折优惠。 ” 怎样买票合适、经济？学生通过研讨解题，可使他们亲身感受数学的价值并受到科学统筹安排思想的熏陶及市场经济意识的教育。又如，在教十一册《利息》这一内容时，先向大家出示一张最近银行储蓄存款利率表，让学生看了以后谈谈有些什么想法。（同时补充说明 2000 年 7 月 1 日 银行开始征收 20% 利息税，存款实行实名制。）学生畅所欲言，各抒己见。 “ 活期存款利率最低 ” ， “ 存款时间越长，利率越高 ” ， “ 一般情况下，不要存活期，可以根据需要存三个月或半年，利息比活期高 ” 。 ……看“火候”已到，及时设问：今年春节，你收到了多少压岁钱，请人设计 科学合理 的存款方案，回家让你妈妈帮你去存款。 重视学生的参与和实践，重视活动过程的教学方法，正是体现了有机渗透。因此，数学课、综合实践活动课、科技活动课上，更要通过教师 “ 搭台 ” 、学生 “ 唱戏 ” 让他们从 “ 读 ” 科学变为 “ 做 ” 科学，多参加实践活动，自主探究，通过动脑、动口、动手的操作，亲自获取科学知识和经验，并且在活动中加深对知识和方法的感悟，内化为自己的知识体系。 在教学过程中，要使学生逐步认识到，数学是一种思想，它的研究对象来源于客观世界或数学自身的抽象，是一个不断发展、丰富的思想体系和开放体系。小学数学教师要从学生已有知识基础和认知目标出发，力求符合数学学科特点，遵循学生认识发展的规律，做到学科教学和科学教育的和谐统一，从而达到全面提高教育教学质量的素质教育之目的。1、郭治 李刚主编《》。