语言接口与二语接口的习得戴曼纯.ppt

语言接口与二语接口的习得 北京外国语大学 中国外语教育研究中心 戴曼纯 二语习得研究非常重视中介语系统的发展，并借助语言学理论解释中介语发展规律，如20世纪80年代的参数设置与重设、90年代的功能语类研究、90年代后期以来的特征理论(Montrul, 2011) 一、引子 语言认识的局限性 把形态当成句法或将其作为分析句法的唯一依据。 把语义当成句法或从语义角度分析句法。 把语言系统外的其他认知构件当做语言本体来研究。 这些做法忽略或混淆了不同语言模块间的接口(interface)关系，如形式—形态、句法—语义、句法—语用之间的分离、映射关系，以及语言和其他认知系统的区别与联系。 语言与认知系统存在接口。 语言内部模块间存在接口。 语言-认知接口概念与语言模块性(modularity)、信息封闭性(informational encapsulation)等普遍语法核心概念一脉相承，其他心理认知领域不影响某一具体心理模块，这一观点不排斥其他认知领域为此模块提供输入或者利用其输出，语言及其他认知系统存在信息整合(Rothman Slabakova, 2011:568)。 接口的核心含义：两个或若干原本分离的模块由于共同的运算目标而结合在一起。静态地看，接口是关系，动态地看（主要是内接口）是特征组装，从结果看是信息整合。 二、接口 Chomsky(1986,1995,2001,2008) 内接口：指词项插入和过去称为深层结构与表层结构之间映射的部分。 外接口：即PF和LF 。 代表人物 Jackendoff(2002) Reinhart(2006) 接口问题引起了二语习得研究者越来越多的注意，出现了关注接口习得的实证研究和理论探讨，尤其是关于接口假说(Interface Hypothesis)的争议(如Sorace, 2000, 2005; Hopp, 2004; Sorace Filiaci, 2006; Sorace, Serratrice, 2009; Serratrice, Sorace, Filiaci, Baldo, 2009; White, 2009, 2011; Montrul, 2011; Slabakova Ivanov, 2011等)。 内接口：连接语言系统内部的组件，形成句法—语义、句法—形态、形态—音系等接口关系。 外接口：将语言构件与其他认知系统或外部知识系统联系起来，形成句法—语用(篇章)、音系—感知动觉等接口。(White, 2009) 并非所有接口地位平等，有的接口处的语言习得难度大于其他接口。 内接口和外接口处的运算可能存在这样的差别： 内部接口处发生映射或特征组装。 外接口处不发生特征组装，但有信息传递，概念-意图系统的语用作用于语义，间接地制约词项的提取、特征组装和子语类化。 句法—语义接口 Dekydtspotter等人（2001）用（法语特殊疑问词combien引导非确指性宾语且主语带量化词时的）辖域和句法位置微妙关系的研究，说明句法和语义间的接口及二语习得问题。 a. Combien de livres est-ce que les étudiants achétent tous? How many of books is it that the students buy all? b. Combien est-ce que les étudiants achétent tous de livres? c. How many books are the students all buying? 三、二语内接口的习得 Dekydtspotter等人（2001）发现法语高级二语水平者能像本族语者一样解读宽域和窄域，而中级水平者尚未掌握法语非连续疑问词短语（英语无此语序）的语义解读。 但是，二语的句法-语义接口一般不会构成问题，一旦二语习得者摆脱了母语迁移、接受母语不允许的语序，就能习得二语微妙的语义差异(White, 2009, 2011)。 有研究(Yuan, 2010)显示，中介语语法中的句法—语义接口不可一概而论，处理方式并不统一；即使通过同一个语言结构进行考察，习得的程度也有差异；这就表明一个接口不可当做统一的整体看待。 句法—形态接口 句法—形态联系论坚持合二为一，即句法必须有形态表现，形态缺失等于句法属性缺失；分离论则认为句法和形态可分可合，即没有一一对应关系 。 …but the math problem are so strange and I couldn’t understand what the problem is. (李芝，2011：56) 此为中介语句法（抽象句法知识）与词库（