课程设计与教材编写2.ppt

课程设计与教材编写 朱志平 zhuzhiping346@ 目录 0. 引言 1. 课程设置的基本要素 2. 课程规划阶段的调研 3. 课程设计的程序与方法 4. 根据教材进行教学设计 5. 课程评估的手段与标准 6. 与课程设计相关的其他材料制作 0. 引言 ——概念界定：课程设置/课程设计 课程设计/教学设计 ——课程设置在语言教学中的地位 课程设置与课程设计 课程设置： ——开设一门课程 课程设计： ——对一门将要开设的课程进行全面的设计 教学设计: ——对课程进行过程中某个阶段的教学进行设计 语言教学理论与教学实践的关系 （怎样学） （教什么） （怎样教） 心理学 语言学 教育学 ? 习得研究 ? 教学法理论（教学理论研究） 语言教学实践 课程设置在语言教学中的地位 教学理论研究（形成教学原则） 教学设计（贯彻教学原则—教学大纲、课程设置、教材编写） 教学步骤（实施教学原则） 课程设置在语言教学中的地位2 教学大纲 课程设置 教材编写 ——课程设置体现教学大纲并指导教材编写 1. 课程设置的基本要素 ——课程规划、教学实施和课程评估是课程设置的三大因素 （1）课程规划与课程设置 （2）教学实施与课程设置 （3）课程评估与课程设置 课程规划与课程设置 ——需求分析 进行课程规划，首先要进行需求分析。需求分析可以从两个方面来看，一个是学习者的需求分析（学生的情况），一个是课程所在教育体系对该课程的需求分析（当地政府和学校的要求）。 ——教学目标设定 在需求分析的基础上，设定教学目标 学习者的需求分析 学习者的需求分析要考虑到以下一些因素： ——学习目标：学习者选择汉语课程的目的 ——熟练水平：学习者是否学过汉语，目前处在哪个语言水平 ——年龄：学习者处在哪个年龄阶段，是儿童还是青少年，还是成年人 ——身份：学习者是在校学生还是社会人员 ——教育背景：学习者的文化水平以及家庭文化背景 ——先前学习经历：学习者是否学过汉语，在哪儿学 ——学习时间：学习者学过多长时间汉语 课程所在教育体系对该课程的需求分析 教育是民族传承的重要手段，一个语言课程如果是为某个国家或民族的学校或者教学机构设置的，那么，课程设置者就必须对该教育体系进行细致的研究。根据该教育体系的要求来进行课程设置。有几个层面要考虑到： ——所在国家教育部的二语（汉语）教育政策（几岁开始、达到什么水平） ——所在城市当地教育部门对国家要求的诠释以及额外的要求 ——所在学校对课程的具体需求 需求分析举例 美国高中汉语课程设置： ——学习目标：参加美国大学入学考试 ——熟练水平：已经学过三年汉语，每周三个小时 ——年龄、身份：16-18岁在校学生 ——教育背景：高中文化水平，一部分学生是华裔 ——先前学习经历：有的在周末中文学过中文 ——学习时间：平均学过汉语的时间2-3年 全美中小学中文学习目标 ： Communication，Cultures，Connections，Comparisons，Communities ——州政府的要求、学区的要求、校长和家长的要求 教学目标设定 教学目标可以从三个方面来设定： ——水平目标：词汇量，语法点,汉字量 ——能力目标：听、说、读、写、译达到的熟练程度 ——文化目标：对文化的了解程度 三个目标之间要有一个关联点，这个关联点一般来讲是话题，当话题确定以后，这三个目标的内容就可以围绕话题来确定。 教学实施与课程设置 在教学目标设定的基础上，可以开始进行教学了，教学实施有几个环节： ——教材的选定或者编写 ——教学内容的设计 ——教学手段的采用 ——教学实践 课程评估 ——“课程评估”有两层含义，一层是学习者语言水平的提高程度和情况，一个是教师教学的水平。 两层含义又相互关联。 ——“课程评估”主要从两个方面考察，一个是学习者的反馈，另一个是教育体系培养规范。 可以从几个角度看： ——学习者对课程及教学的评估 ——教师根据课堂教学笔记了解学习者的情况 ——教师根据学习者的成绩评估 2. 课程规划阶段的调研 需求分析基本步骤： （1）所在地区教育政策调研 （2）所在学校第二语言教学的情况调研 （3）所在学校学生学习状况的调研 （4）调查表制作 所在