追寻心中的理想课堂.docVIP

追寻心中的理想课堂 多少年来一直思考着、追寻着心中的理想课堂。随着课堂教学改革的不断深化，反思着、感悟着、构建着、实践着心中的理想课堂。 理想的课堂像登山。登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔，心情得到陶冶，人格得到升华的过程。上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升的过程。登山的乐趣在过程中，上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历过程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。让学生的思维和情感经历“山重水复”“柳暗花明”，体验“豁然开朗”的快乐。学习虽然艰辛，但乐在其中，其乐无穷。 理想的课堂是动态的，流动着诗意之美；是生成的，它闪耀着理想之辉；是生命的，激荡着灵魂与精神。理想课堂中的教师要以入情入境者视角，引领学生走进更为亲近、更为晴朗、更为生动、更富有启发的精神世界。播散智慧的同时，更要注重精神的传递与启迪，在这样的课堂里，飘满自由呼吸的空气，教师教得轻松，学生学得轻松！这种轻松的课堂，学生不再如履薄冰，小心翼翼地去“揣摩”教师的想法；学生不再唯师是从，成为人云亦云的鹦鹉；学生更像是自由放飞的风筝，能在蓝天翱翔但依然离不开老师的“牵引”；学生一个个活蹦乱跳的想法触手可得，教师引领学生去采摘一路美丽的风景和幸福的体验，学生浑身上下淋漓酣畅，妙不可言。 理想课堂中教师是导游不是领导，要引导学生作自助旅游，不是领着学生沿固定线路参观；教师是导演不是演员，要在幕后策划、指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，不是自己霸占讲台说长篇评书；教师是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，教师不是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。教师是服务生，要俯下身子为学生服务，将姿态降低，将心胸放大，教师不是挂在墙上的圣人像，等着学子来膜拜；课堂不再是复制的作坊，而是创造的乐园，充满温馨、生趣和美感，充满人文情怀，闪耀智慧光明，洋溢成长气息。 理想的课堂应该有德行：既强调学生的主体，又注重教师的本位，主张教学应在师生平等对话的过程中进行；另一方面，课堂应培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，并帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。“教师不能光追求给学生满分，还要让学生满意，使学生满足。”好教师就是那些给学生满分、让学生满意、使学生满足的教师。 理想课堂中的教学是一种享受。教师与学生双方要以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务。这样的课堂充满诗意，教师用诗人的激情，唤醒学生沉睡的心灵，点燃学生创造的激情。这样的课堂充满人文的关怀，教师的人格魅力如冬日的暖阳，让学生真正感受到学习是一种快乐，是一种享受。 理想课堂应该让教师心中的中等生往前迈一步，让心中的差生也往前迈一步。要让他们从纵的方面往前走，从横的方面往左右扩张。我认为理想的课堂要让学生从依赖老师中走出来，要让优秀的学生成为老师真正的助手，去帮助那些需要帮助的中等学生。 理想课堂中，教师和教材不再是学生唯一的知识源；知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源。教师不再抱着学生走，或者牵着学生走，教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走；教师不是“背桶人”，学生是“敞口杯”，师生都是“挖井人”。没有“教案”，只有“学案”，师生围绕“学案”共同探究问题。最好的“教案”就是“学案”。信息传递的方式，不再是“一对多”，信息传递方式多元，既有“一对多”，也有“多对一”，更有“一对一”、“多对多”。它是预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一，是开与达的统一，是严与爱的统一，是导与牵的统一。 教师应能够着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。惟其如此，学生才能从“要我学”，变成“我要学”；由“被动学”，变成“主动学”；由“痛苦学”，变成“快乐学”；由“孤独学”，变成“合作学”；由“单一学”，变成“全面学”。以实现尊重人、发展人、解放人之目的。不在说“我是教物理的”，而说：“我是用物理教学生的”。 3