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《对称图形》说课设计 2005年12月 《对称图形》说课设计 二年级 济南市长清区文昌街道办事处中心小学 李文明 一、说教材 1、内容： 数学》人教版 二年级上册第五单元第二课《对称图形》。 2、教材地位及：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。 4、教学目： （1）知识与技能：初步认识轴对称现象，理解轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。在活动中培养学生观察、识别、辨析、实践能力，发展学生的空间观念。 （2）过程与方法：通过观察轴对称图形的特征及其动态效果，动手对折、制作等实践活动，认识“对称”。 （3）情感与态度：通过活动，充分体验到数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用，学会欣赏数学美。 4、教学重点为：感知对称，识别对称图形。 5、教学难点为：画出图形的对称轴。 二．说教法。根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用以发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而。三说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。（一）情景活动，感知对称 采用有趣的贴蜻蜓比赛导入，让学生经历了由特殊到一般，再到特殊的过程，非常巧妙，抓住了学生的心理，让学生在游戏的活动中体验、感知对称，从参与面上看，全班学生都调动起来了，参与热情也比较高，并且教师注意顺着学生的思维发展，通过学生的释疑，很自然地引出课题。 1．贴蜻蜓，感知“对称” 师：今天老师带来一对好朋友，大家想不想知道是睡？（想）他说只有对上古诗才能想见。“小荷才露尖尖角”，学生：“早有蜻蜓立上头”。对，是蜻蜓，在夏日的傍晚，我们经常能见到满天飞舞的蜻蜓。今天他们和我们一起学习，大家欢迎吗？我们比一比看谁学的认真学的仔细。出示两只蜻蜓的图片，谁愿意帮我贴一贴？（出示红、黄两只蜻蜓图片）（同学们看后大笑）． 师：请同学们观察这两位同学贴的蜻蜓，说说你发现了什么？ 生1：黄色的蜻蜓两边的翅膀一样大。 生2：红色的蜻蜓翅膀大小不一样，怎么能飞呀？（4个翅膀左右不一样） 师：你说得非常好！怎样才能让红色的蜻蜓飞起来！ 生3：把它两边的翅膀换成一样大就行了。 师：对！要让红蜻蜓飞起来呀，必须要两边的翅膀一样大。（手指着说）这两只蜻蜓还带来了一些物品，让大家来猜一猜是什么？ 多媒体先出示一半，让学生猜，再出示另一半（有：树叶、蝴蝶、衣服、葫芦、树等） 2．观察讨论、揭示课题 师：谁能说说你发现了什么？ 生1：我发现老师是一半一半的出示的。 生2：我发现左边一半和右边一半同样大。 生3：我发现这些图形两边是一样大的。 师：大家都说得非常好！象这样两边完全一样的图形，我们就说他们是对称图形。今天，我们就来学习：对称图形[板书]。 （二）操作探索 1、直观感知 师：对称的东西还有很多，如衣服、剪刀、眼镜等，这些东西都是对称的。老师还用长方形的纸剪出了一些图形(板贴：飞机、乌龟、小鱼)，他们是不是对称的? 学生说是，老师让学生讲一讲为什么？（左右或上下完全一样） 2、动手操作 师：这些对称图形漂亮吗?你们能不能像老师一样也用长方形的纸剪出一个对称图形?先请每组的几个同学商量商量，用长方形的纸怎样才能剪出一个对称图形?(小组讨论) 全班交流后，学生汇报后教师板书：折、画、剪。 想一想：我们用不用把整个图案全画在长方形纸上?为什么? 师：把长方形纸对折后，你认为应该沿着哪条边来画?为什么不沿着开口的这条边来画? 师：下面，就请同学们用长方形的纸自己创作一个对称图形，比比看，谁的作品最奇特、最漂亮!(学生活动后展示作品) 师：你觉得谁的作品比较好?为什么? 3、明确对称轴的含义，并会找会画对称轴。 师：虽然他们剪出的对称图形样子不一样，可是在这些对称图形的中间都有什么?谁能来前面给大家指一指? 指对折线让学生取名称。 学生依据自己的理解取出了折线、虚线、对折线、对称线等名称。教师一一肯定：“你们取的名称都很有创造性。在数学里规定这条线叫‘对称轴’。”指几名学生找出所剪图形的对称轴。 师选取一种图形画出它的对称轴，随画随讲出画法：找对称图形的两个中心点，再用尺子通过这两点画一条线就可以了。如果中心点不好找，就用尺子先量出中心点再画对称轴。（多媒体展示长方形的画法） （三）应用生活，寻找欣赏对称