浅谈小学英语学习力中听力的培养2011.docVIP

浅谈小学英语学习力中听力的培养 学习力是一个人不可或缺的一种学习能力，它着眼于教会学生怎样学习和持续学习，以适应终身学习的需要和社会的需求。倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力，学生在课堂上只有认真倾听教师的讲课，倾听同学的发言，才能积极地参与到教学活动中，才能保证活动有效进行。难怪著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。” 听力就是听的能力，是指听者吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。“听说领先，读写跟上”是小学英语教学的一项基本原则。《英语课程标准》中明确指出：听、说、读、写技能是构成语言交际能力的重要组成部分，其中“听”位于四项技能之首。也明确指出，一、二、三至四年级听力应达到一级水平，五至六年级达到二级水平。但通过每次检测发现，80%的高年级同学达到一级水平，只有20%的学生达到二级水平。大部分学生离二级水平有一段距离。怎样培养学生倾听以提高学习力呢？作为一线的英语老师， 在英语课上我进行了以下几个方面的尝试： 培养良好的听力习惯。 小学生的注意力大多不太容易集中，导致绝大部分小学生的听力能力普遍较弱。首先，在平时的教学中，英语教师尽量用英语组织教学。多向学生提问或者出示话题，让学生进行Free talk.如：What day is it today? What’s your name? Where were you yesterday? What’s the weather like today? ect.其次，要营造氛围，让学生多听。英语毕竟是外国语言，在我们的周围也缺少听英语的环境，大部分学生只能在英语课上接触到英语。如果平时英语听得少，学生就会感到听英语如听天书，半天都没有反应。所以平时要持之以恒地组织学生听录音，形成良好的语音语调，英语的“聋哑症”就会逐渐减少。最后，要教给学生听的良好习惯。要训练学生听的时候要“一看二听三多想”，“一看”指的是上课要看好老师，特别是老师的嘴形，以便于自己可以模仿。这在单词和音标的教学过程中尤为重要。“二听”英语课堂听的机会很多，既有听老师的，也有听同学的。课堂上要求学生既要听好老师是如何发音的，也要听清同学之间的发言。这样就能多角度地训练到自己的听力，也能完全的投入到课堂中去。如果学生只是一味地争先恐后地抢着发言的机会，而不理会同学说了些什么或是趁机“发呆”的学生怎么能期望他学好英语呢。所以老师要先提出要求，使学生明确如何上课，并且及时给与一定奖励给能坚持倾听别人发言的学生。“三想”意思是精力高度集中，具有一定的分辩能力，知道别人的意思，并且做出一定的反应和正确的判断。对于那些勇于纠正别人错误的同学可以全班鼓掌一下，也可以适当发一些小奖品。 在教学中培养学生的倾听习惯，让学生在听中明确学习要求，以便更好的进行活动，可适当地运用一些游戏活动，以激发学生的兴趣，调节课堂气氛。例如课前做“传话游戏”——教师来到一个小组前面，把一句话说给第一个同学听，然后让他传给第二个同学，第二个同学传给第三个……如果没有说错，那么整个小组的同学都能得到一面小红旗，这可是评“最佳倾听小组”的依据，所以同学们听起来会特别认真。有一次，我又进行传话活动，那句话是这样的：There are thirteen berries in the box.几个小组同时进行传话活动，结果有一个小组传错了，最后一个同学汇报的结果是：There are fourteen cherries in the box.我趁机进行教育：如果我们不学会倾听，很多数据都会弄错，科学还有什么权威？可见认真听别人讲话是多么重要呀。 二、培养良好的听力方法与策略。 在指导学生做听力练习与测试时，掌握良好的听力方法与策略会让学生如虎添翼。没有正确的学习策略和恰当的学习方法必然影响听的效果。小学生常犯的毛病有：听前没有准备；边听边用中文去翻译；一旦遇到一个听不懂的地方就停下来想；听的练习完结后不会检查等。因此，教师应培养学生正确的学习策略，介绍正确的学习方法，使学生适应不同的环境和不同的练习形式。1、在听之前先默读要听的内容。如果是图片，就先看图，用英语猜猜关键意思。2、听力过程中的方法。 要求学生拿起笔头，聚精会神地听录音的内容，在听的过程中，遇到不会的或者听不懂的地方不要着急，尝试通过上下文猜它的意思，不要停留在听不懂的地方，而要继续认真地听下面的内容。3、听力过后的检查策略。听完后要读一读，检查有没有漏写复数形式，动词的词尾变化有没有写好，等等。通过多次的培养，我的学生目前的听力水平有了明显的提高。 学生经过两个学期的训练，倾听的习惯有所提高。大部分同学从一开始爱插嘴，甚至叽叽喳喳地不顾别人的感受，到现在能完整的听完老师或别人的问题再举手发表意见，采访时能听完整别人的