精心导入(宋瑜).docVIP

精心导入 激发兴趣 激活课堂 宋瑜 背景： 早就听同行们说思想品德课新教材怎样难上！备课量如何如何大！所以当我开始上新教材时，心里不禁有些“负担”，总怕自己上不好，把思品课上成说教课。怕自己成为学生心目中的“只会讲大道理”的“马列主义老阿姨”。 思考： 怎样的课才能激发学生的兴趣，才能让学生不仅做知之者，还要做好之者，甚至做乐之者呢？在接触思想品德课新教材一年多的教学实践中，我深刻体会到一堂有吸引力的课，少不了一个精彩的导入，所谓：良好的开端是成功的一半。在一次次的教学实践中，我也体会到了：知之者不如好之者；好之者不如乐之者亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。我国古人早已认识到“学起于思，思源于疑。”质疑是学习的源头。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，每一课堂要注意调动学生兴趣特别要注意讲究课堂导入艺术。 3、导入要具有启发性。在导入过程中，要注意引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新内容。启发性的关键在于启发学生的思维活动，而思维活动往往是从问题开始，又深入问题之中，始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考、去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学获得好的效果。所以，导入要善于质疑设问，巧妙设疑，启发学生的思维。 课堂导入的方法，因人而异、因课而异、因形势而异，在教学中，我们要根据学生的实际，社会的实际、课程的要求，而不断变化，以追求最佳的教学效果，为增强课堂教学实效而积极实践。