专题方案.docVIP

【研究课题】 低年段高效识字方法初探 【研究背景】。 《小学语文新课程标准》指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600至1800个左右。由此可见，小学第一段的识字量约占小学识字总量的50。经教查学生完成得很不理想。低年级学生不能完成识字任务的根本原因是缺乏主动识字的愿望。究其具体原因是：1．因为对枯燥无味的课堂汉字教学的厌烦而对识字厌烦，对识字教学兴趣不高；2．因为缺乏持续、有效的激励机制，导致学生没有主动识字的积极性；3．低年级学生所学生字与其见面的环境（语文书中）没有发生变化，不利于学生所学生字的迁移，也就不利于学生所学生字的巩固，导致生字教学的低效。；建立持续、有效的识字激励机制；改变学生与所学生字见面的环境，增加生字与学生见面的机会。真正做到：“高校减负” 我把如何探究高效的识字方法？提高课堂效率作为研究课题 【研究的意义】 《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此语文教学的重要目的就是努力培养学生的语文素养和人文素养。语文素养重在“综合”，它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心。而识字则是这个核心之一，是语文教学的基础、起点。按《语文课程标准》的要求完成识字任务，则语文教学的终极目标则可顺利实现，否则，这个目标将成为海市蜃楼，五彩缤纷，光华斑斓，却虚无缥缈。本课题根据所带二年级识字量大，一课少则10多了、对则20多了。使学生感到学字枯燥、识记困难。我也累得筋疲力尽. “高耗低效”的现象充斥着课堂，经过深入思考我发现自己忽视了识字方法的传授、能力的培养、学生的识记规律和有意注意时间短暂等问题，有针对性的研究解决小学低年级识字教学中存在的问题，对顺利完成识字任务，实现语文教学的终极目标――培养学生的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。 【研究目标】 1．通过对本班学生识字状况调查对新课标要求下低段学生识字要求全面地了解； 2．阅读《小学语文教学参考》等资料分析新课标要求下低段学生识字存在的问题的原因； 3．优化设计一系列低段学生乐于参与的，效果较理想的识字活动 4．用要求低段学生认识的汉字自编或改编一系列低段学生爱读的，富有童趣的童话故事、儿歌、谜语等 5、进行识字活动教学设计、阅读指导教学设计； 7．通过本课题研究使自己教学科研水平的进一步提高 【研究内容】。 以教材为本利用身边熟知的因素,激发学生主动识字的愿望。以识字手段多样化，使识字教学情趣化。（一）、利用插图或实物识字（二）、巧编故事识字（三）、游戏中识字（四）、类比中识字（五）。熟字辅助识字。如何使识字与阅读相结合，让学生在具体语言环境中识字。如何重视写字教学，把写字时间还给学生。 【研究步骤】 第一阶段（2010年9月――2010.10月）准备阶段 深入调查新课标要求下低段学生识字存在的问题，重点调查本班学生识字现状。提出研究课题，设计课题研究方案，深入论证、修改课题方案，学习教育科学研究的理论、儿童文学创作的理论等。请有关经验丰富老师对本课题研究方案进行指导、点拨。 2．第二阶段（2010。10___2011.5）研究阶段 ① 选择二（3）为实验班、本班学生为实验对象，科学地调查、搜集好实验前的相关数据。 ②设计并运用系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学。 ③有步骤地为学生推荐一系列低段学生爱读的，富有童趣的童话故事、儿歌、谜语等，并安排固定的时间指导学生阅读 。 4通过调查、测试等方法，对前段时间的实验效果进行检测，对实验过程进行反思，对后面的实验作出适当的调整、改进。 5教师搜集资料，撰写阶段总结，为深入开展研究打好基础 第四阶段（211.5____2011.7）总结阶段 (1) 力争自己的研究水平得到提高，总结并形成新课标要求下低段学生主动高效识字的策略。通过调查了解搜集实验后的学生对识字方面的相关数据，前后对比为实验报告提供依据。 (2) 撰写实验报告，整理识字活动设计、识字活动教学设计、阅读指导教学设计、自编或改编的儿童文学作品及其它相关资料，组织检测活动 (3)上报实验成果。