例谈引读法教学的运用.docVIP

以读为本 以引促读 ——例谈引读在阅读教学中的运用 摘要：“阅读教学的根本任务，在于通过有效的朗读训练，既提高学生的阅读能力，增强学生语感，促进学生的思维发展，培养学生创新意识。”因此，我们在语文教学中要重视朗读。引读是有效朗读教学形式之一。在教学实践中，教师应从学生的心理出发，以文本为依据，深入发掘文本中情感教育因素，恰当运用引读做到创设情境培养情，文学训练品味情，以情激情强化情。 关键词：阅读教学 引读 情感 《新课程标准》指出：“阅读教学重在读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“阅读教学的根本任务，在于通过有效的朗读训练，既提高学生的阅读能力，增强学生语感，促进学生的思维发展，培养学生创新意识。”因此，我们在语文教学中要重视朗读。引读是有效朗读教学形式之一。引读，顾名思义是在学生朗读的过程中，教师根据教学需求和文本特点，把读的技巧和师生情感两者结合起来，以读代讲，读中理解、体会作者的情感，达到情知和谐统一。在教学实践中，学生的知识感知与情感体验总是融汇在一起的，它们对学生的发展相互作用，相互促进。教师应从学生的心理出发，以文本为依据，深入发掘文本中情感教育因素，恰当运用引读做到创设情境培养情，文学训练品味情，以情激情强化情。 一、引读法应用于唤起学生的情感 特级教师章师亚曾经说过，教师积极参与学生的阅读训练中，是一种最好的引领。是啊，与其告诉学生们怎么读，不如自己融入到学生的朗读当中去，与学生产生情感上的碰撞，演绎出一次生动的教与学，其效果往往是最精彩最有生命的。尤其是教师动情的话语将学生引入一个“情磁场”，唤起学生心中那个潜在的“情场”，从而进入角色，有感而读。此时无需再说什么，只需读一读，便能深深的感受到课文中那最美的情。 例如：前些年在教学《老人与海鸥》一课时，我多次运用了引读的教法，把文章的思想感情让学生慢慢品味出来。十多年间，老人每天风雨无阻步行二十余里，来到翠湖边喂海鸥，然而有一天，老人去世了，海鸥们像儿女一样为老人守灵，久久不忍离去。文章主要目标是让学生在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，并让学生认识到动物是有灵性的，人类对它们所付出的任何一份感情，都能得到加倍回报。 教学时我引导学生把这几件事归纳到一句话上，即“十多年了，一到冬天,老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”，为了进一步升华情感，使学生更好的渗入到情境中来，我进行了这样的引读： 师：老人无怨无悔地喂养海鸥—— 生：十多年了，一到冬天，…… 师：老人已把海鸥当作自己的儿女，给他们取名字，能随意呼唤其中任何一只海鸥—- 生：十多年了，一到冬天…… 师：老人心里时刻想着海鸥—— 生：十多年了，一到冬天…… 师：海鸥也一直记挂着老人—— 生：十多年了，一到冬天…… 通过这样的引读，使学生对老人的这种十几年来如一日地为海鸥无私地付出的行为深深地感动着，从而产生对老人的深深的敬佩，让学生感受到老人对海鸥的爱是如此的深沉，为后文理解海鸥对老人的依依不舍作铺垫。 学习第二部分时在抓住重点语句理解海鸥一系列意想不到的举动后，为了进一步渲染气氛，让学生能全身心地融入其中，真正地感受到老人与海鸥之间这种浓浓的情感，感受到海鸥对老人的不舍，我进行了这样的引读： 师：是啊！海鸥怎么舍得老人离去啊！在它们心里老人就是他们的父亲啊！因为—— 生：十多年了，一到冬天，老人…… 师：因此，当人们把老人的遗像带到翡翠湖边时，才会发生这样的意想不到的事情—— 生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 师：海鸥们现在唯一能做的只能默默地为老人守灵—— 生：海鸥急速扇动翅膀，轮流飞到老人的遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 师：最后，当人们不得不把遗像带走时—— 生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，他们大声鸣叫着…… 经过这一番引读，让学生把文章前后两部分连起来体会，使他们完全地沉浸在为老人送行的悲伤情境之中，使他们也真真正正地像海鸥一样为老人的离去而痛苦，一起为老人真诚地祈祷，为就要与老人永别而万分焦急，极度悲伤，从而牢固地把握住文章的情感。 二、引读法运用能抓住文本的中心。 由于小学生理解能力和思维能力是有限的，他们的思维很难和教师的教学同步，所以，在教学中，教师可以运用引读法，引导学生利用课文中相关句子，回答教师提出的问题，这样老师一边提问一边引导学生朗读，使学生在师生双边活动中，轻松地把握课文内容。 例如：在教学《詹天佑》一课时，我就利用了引读法，起到了很好的教学效果。 师：（齐读课题后）课文告诉我们詹天佑是什么人？ 生：詹天佑是我国著名的爱国工程师