《学前卫生学》教学案例.doc

教学基本信息 课题 复旦大学出版社 《学前卫生学》 作者及工作单位 　黄青琴 河北石家庄幼儿师范学校 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　依据建构主义学习理论等，我对本节课的教学理念和方法进行了总体架构：从学生的已有经验出发，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的学习动机，鼓励学生自主学习，提倡动手、动脑、动口，使学生在学习知识的同时掌握学法，提高能力。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 “循环系统”是《学前卫生学》第二章“学前儿童生理解剖特点及保育要点”的第二节内容，包括血液循环系统、淋巴循环系统、学前儿童循环系统的特点及保育要点。本节内容知识点较多，难度也较大。由于循环系统对幼儿和幼师学生的保健而言很重要，因此是本章乃至全书的重点内容之一。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 我校中专学生年龄较小，形象思维仍然比较突出，个体差异也比较明显；加上卫生学的学科特点，因而进行直观教学更贴近学生实际。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 根据08级新生的年龄特点及其学习基础，我确立了情感、知识、能力三方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本节教学目标为： （1）情感目标：感悟生命的高度有序性；珍爱生命，重视幼儿和自己的心血管健康。 （2）知识目标：全面理解血液、心脏和血管知识，增加相关生活常识；初步掌握学前儿童的相关生理特点。 （3）能力目标：根据所学理论，提出组织幼儿体育锻炼和户外活动及相关保育工作的建议。 教学重点和难点 根据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：血液和心脏；教学难点是心脏的结构和功能。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 　 我的教学设计遵从以人为本，突出学生主体地位的理念。 教学过程设置如下： 检查自主学习（10分钟） 导入新课（5分钟） 新课讲授与师生互动活动（15分钟） 解决幼儿健康实际问题（5分钟） 小结与作业布置（5分钟）。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、检查自主学习 上节课自学任务是：了解血液常识，并以列表总结和比较各种血细胞。 首先检查学生的自学情况：先提一些关于血液的常识问题，比如你有多少血液？你知道医院的血液化验——血象都包括哪些项目吗？ 然后给出血细胞比较的空白表格，让学生补充完整。 设计意图：倡导学生自主学习是我这学期的一个探索，自主学习首先要有名明确的学习任务，还要做到及时检查、督促。 2、导入新课 利用图片展示了血液的各种成分，利用动画展示了各种血细胞的功能和煤气中毒原理及急救方法。 设计意图：对学生自学知识进行系统、梳理和适当补充；同时由提问检查过渡到新课学习。 3、新课讲授与师生互动活动 以形象的比喻创设有趣的教学情境——心脏是人体的“生命之泵”，并稍加解释。 （1）找一找：学生在自己身上指出心脏的准确位置。 设计意图：动手，