浅谈班主任的权威.docVIP

浅谈班主任的权威 培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，这是我国的教育目标。在德智体等“众育”之中，德育处于首要地位，因为德育不合格的“人才”是危险品。在学校，靠什么来培养德育合格的人才呢？班主任是学校德育工作的主力军、先锋队。可是，几乎所有的中小学（特别是中职学校）的班主任都异口同声地感叹：“现在的学生难管啊！”是的，教师难当，班主任更难当！为什么如此之难？既有客观原因，也有主观原因。也就是说，当代中小学生的情况十分复杂，如果班主任缺少“权威”这一“米”，那可真是“巧妇难为无米之炊”了。 一、学生也会“量权行事” 多少年来，中国的父母眼中的好孩子的标准一直是“听话”，中国的教师眼中的好学生的标准也一直是“听话”。多少年来，中国的绝大多数孩子一直听父母的话，中国的绝大多数学生一直把老师的话当作唯一的真理，甚至有时当父母的观点和老师的观点不一致的时候，他们宁愿听老师的话，也不接受父母的观点。可是现在，不少学生不再无条件地接受老师的观点了。有调查显示，绝大多数的学生对老师的教导是这样处理的：先仔细思考对方的观点，然后再决定怎么做；只有极少数的学生按老师说的去办。难怪有些教师感叹：当代教师，尊严丧失！也就是说，当代学生的思想似乎并没有完全按照老师所预设的轨迹发展，学生有自己的想法和观点，他们渐渐地不再力求和师长等传统权威人物的观点保持一致，而更多地想体现自己的独立思考和独立自主。从某一角度讲，这恰好是当代学生“有创新意识”的极好体现。 但遗憾的是，广大教师特别是班主任在日常的教育中却很难符合学生的这种思想特点，对待学生，班主任常常倾向于以“怕”服人，而不是以理服人。或许正是因为育人者的这种思想，导致了目前很多学校的教育结果是学生只怕某些老师。当那个人在场的时候，学生就显得很“听话”；如果那个人不在场，学生就会是截然相反的表现。一般情况是：领导在场，学生“很听话”；有些班主任在场，学生还是“很听话”，而有些班主任在场，学生“较听话”；有些一般老师在场，学生“根本不听”。所以，有些领导就拍着胸脯说：“我就不信管不了这个班的学生！”当这样的领导在场的时候，哟嗬，神了！不在不知道，一来还真的就很灵了，学生一反常态，大家乖乖听话。当然，有些班主任、有些一般老师也有这样的“神力”。这种“神力”来自何方？我们还是听听学生说吧。有调查显示，学生之所以听某些教育者的话，一方面是出于对他（她）威望的敬重，但更主要的一面是出于对他（她）权力的惧怕，怕他（她）以后“给我‘好果子’吃”，怕他（她）“秋后算帐”。可见，当代学生，真是十分的了不得，他们居然会“量权行事”。 二、学生眼中的“权威” 什么是权威？有两层含义：一是“使人信从的力量和威望”；二是“在某种范围里最有地位的人或事物”。（《现代汉语词典》：中国社会科学院语言研究所词典编辑室编。商务印书馆出版。1985年5月北京第63次印刷。）而学生眼中的“权威”又是什么呢？有调查显示，学生对“权威”的理解是：“有号召力的人、令人尊敬的人、有才能的人。”你看，我们的中小学生真的不简单，他们对“权威”的理解几乎跟专家给权威所下的定义八九不离十。 我们接着上一个话题说。那些“严出名”或“乌纱帽”拍胸脯说话的时候，也许有些人犯了一个严重的错误——混淆了“权威”和“威权”的区别。也许学生“听话”不是出于你的“权威”。从权威的含义中我们不难知道，权威对他人的影响，靠的是它的“软实力”。那么，何谓“威权” ？简而言之，就是一种以强制手段或潜在威胁作为后盾的权力。这种“威权”如果别人不听话，它就有办法让人受到惩罚或者有所损失。哇！真是太厉害了！由此可知，威权者对人的影响是以强制手段或潜在威胁作为后盾的，体现的是“硬实力”。也就是有些家长、有些班主任常常对孩子、学生说的那句话：“如果你敢不听话，有你的好果子吃！”在有些管理者这样的“威权”下，哪个学生敢不听话？但是，我们广大教育者一定要明白：“威权”的“神力”是暂时的，是治标不治本的，是口服心不服的，等到有一天学生摆脱了这种控制，那他们就会“指点江山”、“激扬文字”、“大闹天宫”了！笔者提议：不要让学生在“威权”之下低头，要让学生在“权威”之下信从。 三、学生需要权威观教育 不容置疑，在一般情况下，学生对“权威”是信从的。但是，我们不要忘了，人是有思想的，特别是当代学生，他们获取信息的渠道很多很多，他们思想活跃，他们需要“创新”，确实也会“创新”。调查的事实是：不少学生对权威人物的真理也要“三思而后行”。之所以这样，也许出于这样几个原因：一是现实生活实在纷繁复杂，眼前的事实似乎不是权威人物所讲的那样，现实生活中的权威人物似乎不能足以让他们信服。比如说，马列主义、毛泽东思想，邓小平理论、“三个代表”重要思想，难道还不够权威吗？但在中国的现实生活中，不是还有不少人在持