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衣冠今非昔 赏叹故都秋 ——《故都的秋》教学设计 山东省章丘市第一中学 / 步召进 【课程分析】 山东人教版高中《语文》必修模块教材第一册第三单元，属于抒情散文单元。本单元选编的《归去来兮辞（并序）》、《荷塘月色》、《荷塘风起》、《故都的秋》都是散文名篇，作者凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，融风物美景、作者主观感受于一体作了生动细致的描绘，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。阅读这一类抒情散文，应该展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，由此而进入一种审美境界。对文中精彩的语句，应该做一些圈点批注，写下心得体会；对那些美妙的语段，应该反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。 本单元的四篇散文有异有同，各有侧重，比如《故都的秋》虽然作为自读文本，但是它是现代散文中的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应当先做些作者情况和写作背景介绍，并提示学生诵读，宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情，当读到作者直接抒怀时更要认真感受作者的心意、情怀。要注意课文的文眼，即“可是啊，北国的秋，却来得清，来得静，来得悲凉”，此句提纲挈领，笼罩全篇，更要认真领会，循此线索整体把握文章大意。 【学情分析】 大部分学生诵读水平不高，而这篇文章恰恰需要学生充满感情的去朗读，才能深切体会作者的思想感情。因此，教师要指导学生朗读文章的方法，提高他们朗读水平。由于本文时代久远，学生感受和理解起来可能有些困难，需要教师帮助学生解除时代隔阂，介绍相关时代背景。注意课文的文眼，认真领会，循此线索把握文章大意。 【教学目标】 1、引导学生深入体会故都秋的特点，品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。 2、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。 3、领悟作者流露在文中的主观情感，让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。 【设计理念】 根据高中新课程下新课程观的目标，为了使课程更能适应这样一个迅速变化的世界的需要，实现以人为本的大语文教学观，让学生自己去发现问题，设计问题，并解决问题，进一步实现学生的主体地位。拟定的学习方法是认真阅读，研究探讨。培养学生的主体意识，发展学生的个性。 【教学时数】 一课时 【教学媒体设计】 自制多媒体课件，插入与课文相关的图片，以引发学生学习本文的兴趣 【教学流程】 一 课前准备 1、 学生利用工具书解决语音和文字问题，理解文中重要词语的含义。 2、 查找描写秋天的诗句，并理解本文中重要句子的含义。 二、 导入新课： 假如你今天心情很好，一出门就遇见阔别多年的老朋友，那么，当你坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时，你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换一种心境，假如你今天比较倒霉，在马路上不小心摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。对相同的景，不同心情的人对景的感受就会不一样，那么写出来的景当然就会不同了，这就叫做“景随情异”（板书）。我国古今文人都对秋天有着一种偏爱，但他们面对秋景却发出不同的感叹。杜甫：万里悲秋常作客，百年多病独登台；刘禹锡：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。那么，郁达夫笔下“景随情异”的秋天是什么样的呢？今天我们来欣赏他的文章《故都的秋》（板书）。 三、 解题：介绍郁达夫和写作背景 （1）、作者简介　 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 （２）、写作背景 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 （３）、小结 通过以上的介绍，大家不难看出作者