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多媒体参与数学教学的前景 陈苗苗 沈阳市第五十七中学 多媒体参与数学教学的前景 摘要：随着计算机的日益普及，多媒体已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。关键词：课堂教学、创造动态情境、直观形象、思维能力空间观念《数学课程标准（实验稿）》在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现在信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”这也就决定了数学课的教学是与多媒体的应用是密不可分的。 下面就我在运用多媒体参与数学教学的实践中得到的一点儿经验和体会，谈一下自己的看法。 一、多媒体在中学数学课堂教学中的积极作用 运用多媒体进行数学课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生学生的兴趣，优化数学课堂教学。 1、创造动态情境，激发学习兴趣 运用多媒体形象的动态表现功能，可以将数学中一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重点的知识通过图、文、声、像等教学信息使之有机的结合在一起，创造生动、直观的情境，将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理，激发学生的兴趣，使他们获得较为深刻的感知认识，从而更好的理解和记忆所学内容。教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。例如：在讲解《相似图形》一节课时，学生对于相似感觉总是那么的遥远，总有一种可望而不可及的感觉，于是我就利用多媒体的形式展示了生活中的一些图片、动画，使他们懂得数学就存在于我们的身边，就存在于我们的生活中，由此使学生对所学知识产生好奇心，从而激起他们探索知识的欲望，并使学生明白了生活中处处有数学。 2、直观、形象，便于理解和掌握 多媒体技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其生、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念地寻求与研究。初中数学中有许多较为抽象的概念，如学生对图形平移、旋转的概念理解往往是较为困难的，我们在设计图形平移、旋转概念教学的过程中，可以用flash动画的形式将图形平移、旋转的过程展现出来，以便让学生直观理解图形平移、旋转的性质及概念。又比如：学生学习立体图形的三视图时，我们可以利用计算机展现一个转动的立体图形，并且每一面的颜色都各不相同，这样就可以避免学生把画在黑板上的立体图形误以为是平面图形的困扰，而且更直观学会看一个立体图形的三视图。能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。这就要求我们不遗余力的提高我们的课堂效率。而多媒体技术正是通过文字、图形、图像、动画、声音等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。 例如：在中考的复习过程中，利用多媒体课件我们一节课的时间就可以把一大章节的内容通过图像、动画的形式实现了知识的再现，利用图表、文字的形式实现了章节的知识结构，避免了板书不足，节省了时间。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。 、多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念　　利用多媒体技术呈现数学问题，可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。以录象、影碟以及计算机软件的方式为学生创设了丰富、虚拟、逼真的数学学习情境，帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习数学，帮助学生发现问题和提出问题，进而解决实际问题，提高了学生的数学应用能力，发展了学生的数学思维。在几何体的教学过程中，我们可以通过图片或动画将几何体表现出来，让学生形象直观地认识几何体的实质，形成正确的空间观念。、多媒体可以建立初中数学和其他学科联系　　初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，在将多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术课的内容紧密地融为一体了，通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术课的知识和技能应用于数学的学习中；通过课件的