八年级英语下册教材分析教学幻灯片讲义.pptVIP

Example 以八上Unit 1为例： 运用词汇就是要求学生能够灵活运用的词汇每个单元一般只有10—15个左右； 识别词汇就是要求学生在阅读理解中能够理解其词义的词汇，每单元一般有20—40个； 过目词汇是根据课文语境不得不呈现的词汇，学生只需在学习过程过一眼就足够，每单元一般有10—20个。 （二）问题与对策 问题1：教材选材新颖容量大、词汇量大，教师与 学生适应很困难。 对策1: A、对单词进行区别性教学。重点生词包括：Section A、《教师用书》目标中规定要掌握的、Self-check的Key word check中要求掌握的单词，必须做到“四会”，其余达到“三会”或“二会”或“一会”即可； B、教给学生必要的识记、运用生词的方法； C、确定生词重点后，应分层 要求进行听写、运用和检查， 做到每单元过关； D、必须重视音标教学，让学 生能尽快掌握利用音标识记 单词的方法。 问题2：文化内容与真实生活的巨大差异造成 的学习障碍和理解困难。 对策2： A、借用因特网收集信息； B、教师加强学习和实践，丰富自己的专业知识， 扩大知识面，了解熟悉西方的风土人情、历 地理和宗教文化等内容； C、让学生事先收集整理有关的资料； D、利用图片、简笔画或短文进行介绍。 问题3：每单元的内容太多 而时间有限； 对策3： 应注意对教材的整合与增删。 而Section A是《新目标英语》 的基础，也是取舍的底线， 是学生必须掌握的目标任务； 可以根据学生的实际情况，对 Section B进行调整，达到分层 教学的目的； 问题4： 教材图文并茂，诙谐幽默，能引发学生的学习兴趣，有利于学生的听说训练和提高。但可供学生阅读的文本极少（特别是学生用书1-3），学生的输入量不足，课堂上笔头的练习不够，出现“说”功不错，“写”功不好，怎么办？ 对策4： 教师可充分利用和挖掘听力的文本材料。不仅可改编为听力的各种练习，而且还是很地道的口语素材，也可改编为短文供学生阅读，同时也是背诵的好素材。 问题5：八下的教材阅读量突然加大，学生普 遍感到吃力，适应不了，如何处理该 部分？ 对策5： A、阅读不应初二下才关注，应循序渐进有 计划地从初一年开始训练； B、建议： C、适当的阅读策略指导。 初一 三万字 200-250（120-150词） 初二 六万字 200-250（200-300词） 初三 六万字 200-250（200-300词） 二、教学建议 （一）八年级下单元教学的课型设计（1） Section A 第一课时：听说操练课。 Section A第二课时：阅读讨论课。 Section B 第一课时：听说操练课。 Section B 第二课时：阅读讨论或写作课。 Self－check 第一课时：单元复习课 (综合技能训练课) Self－check 第二课时：阅读课 Section A 第一课时：听说操练课。 Section A第一课时：听说操练课。 SectionA第二课时：阅读讨论课。 Section B 第一课时：听说操练课。 Section B 第二课时：阅读讨论或写作课。 Self－check 第一课时 单元复习课 Self－check 第二课时 阅读课 （二）阅读教学建议 1、课标关于八年级阅读教学目标2、阅读教学目的3、八下各单元阅读策略训练列表4、八下阅读教学策略 走进新教材实现新课标 八下英语课程标准 一 、面向全体学生，注重素质教育 二、 整体设计目标，体现灵活多样 四、 采用活动途径，倡导体验和参与 五、 注重过程性评价，促进学生发展意识。 三、 突出学生主体，尊重个体差异 1、教材特点 二、教学建议 2、 教学设计建议 一、教材分析 Go for it主要内容 2、教学中问题与对策 3、 阅读教学建议 1、 八年级下单元教学的课型设计 初中英语二年级下册 八年级英语 现在进行时 一般现在时 1 2 3 3 过去进行 时 What’s the matter? Can you ……？ Could you please ……？ Would you m