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科学的预设与灵动的生成 --课程改革的困惑与对策之一 上城区教师进修学校 张化万 教学预设与动态生成孰轻孰重怎样相得益彰 《语文课程标准》指出： 　　　“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。” 　　　预设和生成是对立统一体；预约的精彩与意外的精彩互补互生促进；预设是基础，意外是可能，可遇而不可强求。 一、动态生成的基础是科学精密的预设。 所有科学意义上的教学都是有预设的。没有预设就没有绝大部分成功生成的可能。只有努力精心尽可能周密的课堂预设，才可能出现有效灵动的课堂生成。 教学预设： 为生成而预设：文本预设 生本预设实效预设 预设的底线是学生本次学习效益的底线――必须实现的东西。 系统预设－换位预设； 多次预设－板块预设。 1 有效的课前预设来自对儿童和文本认真透彻的了解和钻研。 1）心中必须装着学生，预设首先要换位思考. 吃西瓜的多媒体使用－中年级学习情趣与注意力分配；吃得开心与写得有效。 案例 录像重现学生吃瓜、抢瓜、品瓜的环节。从表面看，录像的确是在“重现生活”，学生的确是在“观察生活”。但请注意，那是在学生有了尽情尽兴的吃瓜、抢瓜、品瓜的真切体验之后，那是在学生依然沉浸于吃瓜、抢瓜、品瓜的美好体验之中。因此，这一环节与其说是在让学生跳出火热的体验代之以冷冰冰的观察生活，不如说是在通过营构一种新的体验以强化和彰显对吃瓜、抢瓜、品瓜这一过程的重新体