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陕西招教考试试题(二) 二、判断题1．受教育者在德育过程中是德育的客体。 ( )2． 目标管理模式最早是由教育家马卡连柯提出的。 ( )3． 学习动机是决定学习效果的唯一条件。 ( )4． 德育起于道德知识教育，终于道德行为。 ( )5． 短时记忆保持的时间大约是2秒到5秒。 ( )6． 新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。 ( )7． 学生是影响师生关系的最主要因素。 ( )8． 德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。( )9．苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。 ( )10．实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。 ( )11．中国古代的庄子是内发论的代表。 ( )12．教育历史上的“儿童中心论”是学生观的一种典型代表。 ( )13．学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 ( )14．布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足 够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。 ( )15．客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。 ( )16．痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老解释。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步 发展。 ( )17．人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，无好坏之分。 ( )18．教书是手段，育人是目的。 ( )19．我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。 ( )20．个体发展具有阶段性，所以教育者要因材施教。 ( )一、单项选择题1．B[解析]爱尔维修是教育万能论的代表，他认为人是教育的产物。2．B[解析]人的身心发展的年龄特征即为各个年龄阶段呈现不同的身心特点，表明了个体的发展具有阶段性。3．C[解析]个人本位论和社会本位论是两种对立的教育目的论。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值。题干所述正是社会本位教育目的论的具体体现。所以，本题选C。4．C [解析]“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是“要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，但决不直接把最终结果端给学生”，即注重引导启发学生，这是教学的启发性原则。5．A[解析]科技进步是现代教育发展的根本动因。现代科技的发展从根本上改变了社会蹿人的素质要求并引发教育的现代化。现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代化大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要。 6．B[解析]略7．D [解析]教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的。我国学校教师现阶段为实现这一根本任务，就要全面贯彻教育方针，培养德、智、体、美等’方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为提高民族素质奠定良好基础。8．A [解析]教学工作的基本环节中，上课是整个教学工程的中心环节；备课是上好课的重要保证；课外作业和课外辅导是课堂教学的补充环节；学业成绩的考核和评定是课堂教学效果的最终反馈。9．A [解析]孔子提倡“有教无类”，意思是不分贵族与平民、不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。10．C [解析]言语直观是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式，与实物直观和模像直观相比，它的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。11．B[解析]个人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性，挖掘人的潜能；社会本位论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民。12．A[解析]波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。13．D[解析]略14．A[解析]形式训练说的代表人物是l8世纪德国心理学家沃尔夫，其理论基础是官能心理学。15．C[解析]略16．C[解析]升华是指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望另辟蹊径用符合社会认同的建设性方式表达出来，并得到本能性满足。17．A[解析]在知识的应用过程中都存在着迁移，因为已经掌握的知识技能在新的情境中的运用就是迁移。但是迁移并不都是知识的应用，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程，负迁移就不是知识的应用。18．D[解析]学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于对事物的共同特征进行概括的学习，按照加涅的学习层次分类，应属于概念学习。19．B[解析]道德感的表现形式可以分为三种：直觉的道德感、想象性的道德感、伦理性的道德感。(1)直觉的道德感：如，人常会由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辱感迅速地制止自己不当的需要与行为。(2)想象性的道德感：如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等