小学生的抗挫能力与心理承载能力的培养.doc

小学生的抗挫能力与心理承载能力的培养 世界卫生组织把健康定义为：不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。而随着生活环境，人们的心理承受能力却。作为一名教师，如何培养学生的心理承受能力是一大难题现在的家庭，父母对孩子呵护较多，特别是对独生子女，生怕出一丁点问题。因而孩子习惯于养尊处优，依赖性强，独立性差，心理比较脆弱，缺乏克服困难的勇气和毅力，缺乏抵抗挫折的能力。有的由于某些科目考试成绩下降或不及格而闷闷不乐，先是恐慌、焦虑，进而怀疑自己的智力、能力，接着感到自卑、失望；有的因为在人际交往中或在竞选班干中受挫，就认为同学、老师不公平，自我心理失去平衡，轻则回避现实，重则自暴自弃；有的由于家庭变故或意外事件的打击导致心灰意冷、不思进取，从而放弃学业，以至消极厌世；等等。谁都希望自己的孩子在生活、学习和工作上一帆风顺，事实上没有哪个人一生顺顺当当、毫无挫折。既然人生挫折不可避免，挫折教育当然也应成为孩子的重要一课。所以，家长们应当重视对孩子的挫折教育。 在中国家庭里，父母处处为孩子设置“温室”，他们希望把世上的一切幸福和欢乐都给孩子，把一切不幸和痛苦都揽到自己身上，不让孩子经历失败，看到失败。殊不知，恰恰是这样的环境使这些“小花”们畸形地生长，甚至过早地夭折了。父母的庇护不但没能使孩子茁壮成长，反而让孩子在面临困难时束手无策，无所适从，经受不起挫折的打击和考验。“温室”里养出来的小花耐挫能力差，是我们教育者所忧心忡忡的。如何提高小学生抗挫折的能力，是我们教育者的当务之急。?? ????“温室”小花长期接受赞扬、忍让、宽容等养分的滋养，以至于无法面对别人一丁点儿的指责。从小养成惟我独尊、倔强好胜、骄傲自满的性格特点。“自古英雄多磨难，从来纨绔无伟男。”在学校他们天不怕地不怕，好出风头，意志力较强。针对他们的特点，注意挖掘其性格中好的一面，进一步培养他们的争胜心和意志力，同时纠正其惟我独尊的骄气。 造成小学生耐挫能力差的原因包括： 1.社会环境 现阶段，人们的生活富裕了。社会上开始流行物质至上，贪图享受的思潮。这些思想对学生的影响是潜移默化的，使得相当一部分学生吃不得苦，受不得委屈，孩子从小到大都是养尊处优，在物质和精神上的要求比较容易得到满足，优越感强，对挫折缺乏心理准备。 2.家庭环境 有位作者忧心忡忡地写道：“尽管挫折是人生的必修课，没受过任何挫折倒是不正常的现象，但是目前许多家庭（特别是独生子女家庭）对孩子过分保护，唯恐孩子受挫折。他们只要求孩子学习成绩好，一切事情都替孩子做出选择：从孩子的起床、穿衣到注意安全，为孩子创设过于舒适的生活环境，提供种种优越条件，让他们免受一切挫折，以致孩子缺乏生活的锻炼，养成依赖心理和养尊处优的不良品格，交往能力和适应环境能力差，一旦挫折（哪怕极微小的挫折）出现在他们面前时，就会惊恐万状，茫然无措，甚至很容易因绝望而轻生。” 3.学校教育环境 在学校，现在主要的教育方式是“成功激励法”和“鼓励性评价”，千百般的呵护学生的积极性和自尊心。这样有它的正面性，但一帆风顺的背后隐藏着缺少正确面对挫折的教育。现在，有些家长正举着“老师不能体罚学生”的大旗，维护着他所谓的权益。例如：某学校一教师，在处理一违纪学生时，只是用书轻轻拍了一下学生的脑袋，麻烦来了，家长与他的一大帮亲朋好友气势汹汹地来校讨理，该老师为医院拍ct片、交通费、误工费、营养费等所花费用共计一千多元。不少学生也不甘示弱，正把这面旗帜“发扬光大”，当老师想让一直扰乱课堂纪律的学生站一会儿时，马上得到学生的回应“老师，你体罚学生，我告你”；当老师批评学生嗓门稍大时，又是一句“老师，我打电话到教育局告你。”唉！现在的老师，真是难当啊！这里面的心酸有多少人能够体会得到呢？有些老师干脆明哲保身，他们不是不想管，而是不敢管啊！是怕稍有不慎就可能背着体罚学生的罪名。久而久之，学习风气自然受影响。禁止老师体罚学生是否有矫枉过正之嫌？如何正确看待“体罚学生”现象？值得我们深思。家长是否可以对学校的教育教学工作多一些理解和支持？世界上不少发达国家法律明文规定，是允许老师体罚学生的。如：英国、韩国、日本等。教育需要一定的惩戒是得到多数人认可的，相信家长在孩子成长过程中也使用过一些奖罚措施，我认为是必要的。 “没有规矩，不成方圆”，适当的惩戒是必要的，请家长不要动不动拿体罚学生来说事，要多些宽容。作为一个教师，作为一个负责任的教师，作为一线教师，敢说自己没有体罚过学生的绝对不是好老师。这不是偏激思想，每一个老师也扪心自问，有没有体罚过学生。如果你说你没有，我保证，你身边的人一定知道你的教学效果非常的糟糕。当然，我不是赞成和提倡体罚学生。作为健康的教育，惩罚是不可能缺失的，许多社会人士，特别是如今只有一个孩子的年代，许多人被孩子气的都