后发优势理论视域下新升格高职院校发展潜力研究.pdfVIP

第33卷第8期 成都师范学院学报 2017年8月 OFCHENGDUNORMALUNIVERSITY V01．33 JOURNAL Agu．2017 后发优势理论视域下新升格高职院校发展潜力研究 姜 军，吴秀銮 (盐城幼儿师范高等专科学校城市管理学院，江苏盐城 224005)。 摘 要：根据后发优势理论，新升格高职院校有因为“落后”而存在的后发优势。新升格高职院校拟在高起点 定位一流的建设目标、重视大学精神的培育和文化的塑造、利用市属关系创造最优环境，打造最先进的技术利器、 科学进行专业设置和调整，提升管理干部素质、聚才引智建立优质师资队伍、利用求变心理营造“双超”氛围，在学 习和模仿的基础上创新、借力借势合作办学、办好中职化解招生压力等方面创造性工作，使得后发优势显性化。 关键词：新升格高职院校；后发优势；发展潜力 doi：10．3969／j．i龉n．2095—5642．2017．08．021 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095—5642(2017)08—0021—06 新升格高职院校与其他高职院校相比有很多劣势，如办学投入严重不足，办学设备等硬件缺口较大，办 学所需的软件层次和档次不够；管理水平和管理制度落后，运营机制不良；办学特色不突出，专业与课程建设 薄弱，专业评估较少，专业认证缺乏；办学标准化程度低，尚未形成规范化的高职教育标准体系；校校合作、校 企合作缺乏深度，合作的形式单一，模式尚未形成，校政合作、校研合作有待加强；升格后高考招生的社会知 晓度不够，高职招生遇到困难、压力大；专业与地方经济的结合度不够，服务地方经济的能力不强；社会对新 升格学校没有新认识等等。新升格高职院校的后发劣势是客观存在和显而易见的。尽管如此，根据后发优 势理论，新升格高职院校因为“落后”而存在有后发优势，这种后发优势就是新升格高职院校的发展潜力之所 在。 一、后发优势理论 后发优势指后起国家在推动工业化方面的特殊有利条件，这一条件在先发国家是不存在的，后发国家也 不能通过自身的努力来创造，是与其经济的相对落后性共生的，是来自于落后本身的优势。后发优势理论起 初是一个经济理论，有众多学者的研究和发展，其对后发国家、地区、企业和学校等都具有启发和指导意义。 格申克龙认为，相对于先进国家而言，后发国家的工业化存在着取得更高时效的可能性和赶上乃至超过先发 国家的可能性。他认为，由于“替代性”的广泛存在，后起国家在技术、设备和资金等引进方面，应选择适合本 国国情的发展道路和模式，从而节省时间、节约科研费用，加强人才培养进程，有效解决资本严重短缺的问 题；学习和借鉴先进国家的成功经验，吸取其失败的教训，采取优化的赶超战略；相对落后会造成社会的紧张 状态(落后就会挨打、被淘汰)，激起国民要求工业化的强烈愿望，以致形成一种社会压力。[1] 二、新升格高职院校的后发优势 新升格高职院校有制度、技术、成本和环境等方面的后发优势。 1。利用制度优势挖掘发展潜力 *收稿日期：2017一06—29 作者简介：姜 军(1963一)，男，江苏盐城人，高级讲师，研究方向：高职高专教育与英语教学； 昊秀銮(1966一)，女，江苏建湖人，副教授，研究方向：高职高专教育与教学。 21 万方数据 成都师范学院学报 2017年8月 道格拉斯·诺斯指出，“制度提供了一种经济的刺激结构，随着该结构的演进，它规定了经济朝着增长、 停滞或衰退变化的方向”。同样，高职院校的发展也存在制度的依赖性。制度的形成是一种进化的过程，在 制度形成过程中逐步形成了一种对制度的价值导向。如“反