第1章教育的起源与发展.ppt

《教育通论》 绪 论 一、西方教育学的发展历程 1.前学科时期（奴隶社会到17世纪） （1）教育经验和思想以非系统的方式存在 （2）教育学包含于哲学之中，没有独立的命题和范畴 2.学科雏形时期（17世纪到18世纪） （1）教育学分解于哲学，成为独立的专门知识 （2）近代独立形态教育学的开启 拉特克：《新方法》（1617年） 夸美纽斯：《大教学论》（1657年） 洛克：《教育漫话》（1693年） 卢梭：《爱弥儿》（1762年） 3.学科教育学形成时期（18世纪） 格斯纳：1735年左右在哥廷根创办了“教育学研讨班” 康德：1776-1787年间四次在柯尼斯堡大学讲授教育学（思辨哲学的教育学） 特拉普：在德国大学开设教育学讲座的第一位教育学教授（1780年出版《教育学研究》，经验科学的教育学） 4.科学教育学基础的奠定（19世纪） 赫尔巴特：《普通教育学》（1806年） （1）建构了一个理论教育学体系 （2）为教育学找到其科学基础 （3）教育学研究方法的突破，将教育学的研究置于科学条件和实践基础之上 （4）逐渐规范了师范生的培养模式 5.教育学的多元化时期（19世纪末到20世纪初） （1）教育学的理论基础更为多样 （2）打破了原有赫尔巴特教育学一统天下的情形，不同理论和学派在相互对峙中发展 梅伊曼、拉伊：实验教育学，强调从功利主义出发考虑教育目的，主张教育与现代社会联系起来，教育过程就是学习系统科学知识的过程。 杜威：实用主义教育学，注重教育与生活之间的联系，强调课程应与儿童及其生活联系在一起。 6.教育学的分化与反思时期（20世纪中期至今） （1）从教育学中分化出来的教育学科进一步发展 （2）更多地借鉴其他学科的研究成果，出现了众多的教育分支学科 （3）基于对教育学本身的反思，出现了新的学科 ①元教育学和教育学元研究的兴起 ②成人教育学的产生与发展 ③教理学（educology）新术语的提出 pedagogy（教学论或教学法）→education（教育的知识）→educology（教育知识体系） 以教育活动为研究对象；以不同方式运用其他学科。 二、中国教育学的发展历程 1.教育学的引入（1901-1919年） （1）翻译日文教育书籍 1901年罗振玉创办了中国最早的教育专业杂志：《教育世界》 王国维：译介了第一本完整的教育学著作----日本的立花铣三郎讲述的《教育学》 （2）请外籍教师 （3）出国留学 2.以美国为指向的草创（1919-1949年） （1）主要以吸收杜威、桑代克等教育思想进行的草创 （2）翻译了西方大量教育原著，流派纷呈，推动了中国对西方教育思想的研究 （3）开启了中国近代意义上的教育研究 教育学建构的三种取向：以美国为蓝本；采纳德国文化教育学的主张；采纳前苏联的唯物主义观点。 3.教育学的改造与全面“苏化”（1949-1957年） （1）以马列主义为指导，改造旧的教育学，建构新的教育学体系 胡守棻：《新教育概论：马列主义的教育理论》，商务印书馆1950年版。 程今吾：《新教育体系》，生活教育出版社1951年版。 （2）教育学全面“苏化” 凯洛夫：《教育学》 4、教育学的中国化（1957-1965年） 上海师范大学教育学教材编写组：《教育学》 5.教育学的语录化（1966-1976年） 广东师范学院教育学教研室编《教育学讲义》目录： 第一章，教育与阶级斗争；第二章，毛主席的无产阶级教育路线；第三章，社会主义时期的青少年；第四章，学生思想政治教育；第五章，社会主义文化课堂教学；第六章，学工、学农、学军；第七章，体育；第八章，革命教师。 6.教育学的复归与发展（1977年至今） 《教育原理》或《教育概论》 《教育概论》或《教育原理》的研究对象是“教育整体”，即把教育作为一个系统来研究，以揭示教育系统的基本结构，认识教育与社会发展之间以及教育与个体发展之间的规律性关系，探讨教育、社会、人三者之间的关系，通过结构、规律与关系的分析，从宏观的层面把握复杂的教育现象的基本特征。 《教育通论》课程教学的主要参考书： 1、叶澜：《教育概论》，人民教育出版社1991年版。 2、袁振国主编：《教育原理》，华东师范大学出版社2001年版。 3、陈桂生：《教育原理》，华东师范大学出版社1993年版。 4、郑金洲：《教育通论》，华东师范大学出版社2000年版。 5、[日]筑波大学教育学研究会编：《现代教育学基础》，上海教育出版社1986年版。 6、[日]大河内一男、海后宗臣等著：《教育学的理论问题》，教育科学出版社1984年版。 《教育通论》课程教学的主要参考书： 7、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存》，教育科学出版社