浅谈学校教学有效性与教师工作的创造性教学幻灯片讲义.ppt

* 浅谈学校教学有效性与教师工作的创造性 ---换个视角看教育 引子： 何为“有效性”？“效果”、“效率”、“效益”？“超级细菌”的启示 何为“创造性”？“南辕北辙”的故事，“idea”的重要性 一、成本收益分析方法在提升学校教学有效性和激发教师的创造性中的运用 1、何为学校教学的投入（成本） 机会成本问题 时间成本问题 沟通成本问题 规模成本问题 精神成本问题 1）学校与课堂教学中的间接成本问题 ——机会成本 机会成本指的是做了这种选择所必须放弃的其他替代方案能够取得的最大的收益。 在教育资源稀缺的情况下，机会成本的考量在研究学校经营管理问题时是极其重要的。 请您先思考、回答以下几个问题： 1、只要能挽救一个差等生，花再多代价也是值得的。 2、 生命是无价的，因此一定要保持校园秩序的绝对安全。 3、虽然已经可以预见某计划项目的效益有限，但因过去已经投入了不少的经费，为了不浪费资源，因此仍然应该继续把这个项目维持下去。 4、你对待你的学生一视同仁吗？你对你们学校开展的或你自己参与的各种教改、课改活动感兴趣吗？ 2）学校与课堂教学中的时间成本问题 请您先思考、回答以下几个问题： 1、你每天工作多长时间?你每天或每周用于批改作业的时间是多少?你觉得累吗? 2、你知道你的学生对于你辛苦批改的作业的态度吗？ 3、你觉得自己很敬业吗?你的工作效率高吗?你的课堂效果好吗?你的学生、同事、家长以及领导对你满意吗？ 4、你按时上下班的频率是多少？“一分耕耘一分收获”、“天道一定酬勤”，对吗？ 关于中国的传统管理文化 关于“二八定律” 学会做一个“懒老师” 3）学校与课堂教学中的沟通成本问题 适度的规模包括适当的年级数、班级数、学科设置数、师生数，以及适当的图书馆、体育设施及实验室规模等，不合适的规模将造成平均成本的极大增加。 “在既定投入价格和教育技术（指广义的技术，包括教育管理、方法、手段等等）的条件下，达到一定产出水平所需最低成本可用学校成本函数来表示。 从现有的研究看，在其他条件不变时，班级规模的大小是影响教师工作效率和学生学习成绩的一个重要因素。 U型成本曲线 如果边际成本小于平均成本，此时单位增加的产出成本较低，存在规模经济。 若边际成本高于平均成本，则称为规模不经济，随着产出增加，边际成本等于平均成本，称为达到临界规模。”这种成本在生产初期下降，降到最低点后又逐渐上升形成的成本曲线成为U型成本曲线。 5）学校与课堂教学中的精神成本问题 请您先思考、回答以下几个问题： 1、作为教师，你了解自己学生的学习士气吗？作为管理者，你了解自己教师或者团队的工作士气吗？ 2、你多长时间或者说有没有在你的学校、班级或者团队中进行满意度调查？ 3、你是否觉得老师或学生满意度越高或者说幸福指数越高就越好呢？ 4、你是一个“救火队员”式的教师或者管理者吗？ 2、何为学校教学中的产出（收益） 学生：知识的掌握、能力的培养、品行的塑造 教师：专业的成长、绩效的提升、职业的成就 学校：和谐的发展、质量的保障、特色的形成、形象的树立 请思考、回答下面问题： 通常您在评价一个教育项目时，您是否只看重或主要考察该项目取得的效果或收益？只要有好的效果和收益就是好的项目。 3、学校教学成本—收益分析的基本内容 : : 教学成本测度 教学成本与收益比较 三大步骤 教学收益估算 学校教学成本—收益分析包括三大步骤： 反映学校教学中成本与收益之间关系 的方法： 1）将收益减去成本，得出“纯收益”指标。 2）将收益除以成本，得出每一单位成本的收益比率； 3）将成本除以收益，得出每一单位收益的成本比率； 三种可供选择方案的假设结果 A B C 每个学生的收益 15个单位 25个单位 20个单位 每个学生的成本 300元 625元 360元 成本/收益比率 20元 25元 18元 4、开展学校教科研活动时应当遵循的原则 1）“理性”行为原则 2）“独立”性原则 3）“只选最好，不选最高”的原则 4）“与实施对象的规模水平相一致”的原则 5）“因对象而异”的原则 6）“扬长避短、量力而行”的原则 7）“结合实际、小题大做”的原则 学校教科研活动中应注意的几个误区： “无病呻吟” “盲人摸象” “东施效颦” “买椟还珠” “邯郸学步” 5、教学成本—收益分析在实践中应用的新动向和范例介绍 美国进入了一个“新的教育改革时代”，提高教育质量的战略和具体措施，其中最主要的有： 采用新的教学技术