折扣（公开课课件，非常好）.pptVIP

（3）爸爸又给小雨买了一本《十万个为什么》，打八折后的价钱是12元。书的原价是多少元？ 把标价签补充完整 产品名称：篮球 等级： 一级 原价:（ ）元 现价： 240元 折扣： 八折 原因： 促销 折 扣 教 材 分 析 教 学 方 法 教 学 过 程 设 计 阳 光 作 业 教 学 反 思 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 教材的地位和作用 教学目标 教学重点、难点 教学用具 学情分析 教 材 分 析 1 百 分 数 百分数的意义和读写法 百分数和小数、分数的互化 解 决 问 题 扇 形 统 计 图 一般的百分数问题 折 扣 纳 税 利 率 1 教材的地位和作用 2 学情分析 本节课的教学内容是《折扣》，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以，需要教师规范，指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。 3 教学目标 知识技能 （1）了解并掌握打折销售问题中的基本概念和基本公式。 （2）使学生经历探索打折销售中的已知量和未知量之间的相等关系解简单应用题，体验数学知识在现实生活中的应用。 数学思考 使学生进一步了解解应用题这种代数方法及其步骤。 解决问题 通过社会调查，让学生了解打折销售中的成本价、卖价和利润等概念及它们之间的关系。 情感态度 在解决实际问题的过程中，体验数学的实用性，养成学生独立思考，认真审题的学习习惯。 教学重点 理解打折问题中的基本概念和基本公式，并能灵活运用公式解决问题。 教学难点 准确理解打折销售问题中的利润、成本、售价之间的关系。 4 教学重点、难点 5 教学用具 学 教 媒 多 体 教 学 方 法 2 根据本课时的目标和面对学生实际生活经验和已有知识水平采用逐层深入形式推动知识的发展，采用引导、启发、回归式教学方法，这样让学生感到接受容易，有兴趣，有目的学到知识，达到我们的教学目标。 教学过程设计 3 （一）创设情境 教学过程设计 3 （二）师生互动课堂探究 进 价 售 价 标 价 购进商品时的价格（有时也叫成本价）。 在销售商品时的售出价（有时也称现价）。 在销售商品时标出的价格（有时也称原价）。 教学过程设计 3 （二）师生互动课堂探究 活动（一）： 老师将搜集某商场打七折的售价标签利用电脑显示： ①大 衣 原价： 1000元 现价700元 ②围 巾 原价： 100元 现价70元 ③铅笔盒 原价： 10元 现价？ ④橡 皮 原价： 1元 现价？ 通过讨论，给出打折的含义？ 教学过程设计 3 （二）师生互动课堂探究 打折 就是以商品销售时的标价为基础，按一定比例降价出售。“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。 教学过程设计 3 （二）师生互动课堂探究 活动（二）： ①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ） ②六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ） ③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ） ④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ） 教学过程设计 3 （三）应用新知解决问题 Diagram 例题讲授 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折，买这辆车用了多少钱？ （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在商店打九折出售，现价比原价便宜了多少钱？ 教学过程设计 3 （三）应用新知解决问题 例题讲授 公式： 教学过程设计 3 （三）应用新知解决问题 Diagram 习题变式 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，打八五折后，花了153元，这辆自行车的原价是多少元？ （2）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，实际上只花153元，那么商店是打几折出售的？ 教学过程设计 3 （三）应用新知解决问题 Diagram 习题变式 （3）王红到“学府书店”买了一本书，赶上书店打折促销，打八折，节约2.8元，这本书的原价是多少？ 1 2.8元 80% ?元 思考： 把原价看作单位1，节约了1-80%=20%， 正好是2.8元，即已知一个数的20%是 2.8，求这个数是多少？ 利润=售价－进价 教学过程设计 3 （三）应用新知解决问