《小学数学教学中渗透转化思想》课题研究方案-洛江区教师进修学校.docVIP

《“半成品加工”策略在小学信息技术教学中的应用研究》小课题结题报告 洛江区实验小学 杜连珍 一、小课题的核心概念及其界定 “半成品加工”策略是从工业半成品加工借用的词汇，该教学法核心为师生提供一些“待完成的教学模具作品”，旨在提供一种真实的问题解决环境。半成品，也可以理解为是对信息技术教学成果（成品）的一种技术“留白”，补充这些留白就是进行“再加工”，在形成“成品”中开展教与学，从而体现出技术点的功能与意义，这样能更有针对性地进行以信息需求为线索开展信息技术课。 二、小课题研究的背景及意义 （一）课题研究的背景 随着信息技术的发展和电脑的普及，小学生接触电脑的机会越来越多，有些学生已经掌握电脑操作的基本常识，而有些学生受家庭条件的限制或家长的限制，较少接触电脑，学生出现两极分化，水平差参不齐。还有学生自身素质也存在着较大的差异，如：动手能力、逻辑思维能力、学习动机、学习兴趣、智力水平等方面。在这样的现状下基础好的学生能游刃游余进行自主探究学习，很快适应课堂学习，通过制作作品掌握基本技术和技能，建构知识。而那些基础差的学生无法真正融入到学习中，学生两极分化现象明显。 （二）课题研究的意义 如何在短时间内调和学生差距与全面提升学生操作技能呢？在课堂教学中尝试用“半成品加工”策略利用半成品加工教学法，既不破坏整体作品的真实性、丰富性，又简化了整体策划、从头制作的过程，对学生自我作品的进度差异问题和软件技术的系统性问题都进行了较好的回避。更重要的是，能让学生在短时间内体会到信息需求的内涵和技术操作要点，提高课堂讲授、概念理解和实践练习的效率，优化学习情景与训练环境。研究目标研究内容范围： 第一阶段：准备阶段 1、制定通过听课问卷调查等形式在课堂教学中探索教学的有效模式。在研究过程中重视强化课题研究与课堂教学的有机结合，让课题研究真正为教学服务。，教学的有效模式积累实践经验，整理实验素材，坚持写教学随笔、反思及典型课例。研究典型课例，通过上研课、观摩课等形式研讨教学的有效推广经验模式，逐步完善实验假设。 分类整理实验材料、形成研究成果。 撰写结题报告。课题研究取得了丰硕的成果信息技术是一门操作性非常强的课程，由于学习时间的不同，家庭环境的差异，直接带来了不同的学生个体信息技术能力上的差异，给信息技术教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。因此，在对某一内容教学时，既要保证每节课知识点前后衔接性，又要让每课的操作内容上的独立性。针对某一教学内容，学生练习一般都是在前一节课的作品的基础上进行设计或加工的，但如果前一节课作品完成的不好或没有完成的同学，他们在新课的练习中就没有“加工”的对象了，难以获取更多的新知识。因此，在信息技术教学中，让每个学生每节课都有加工的对象以保证学生的课堂参与率，提高课堂教学效果。 以Word制作电子小报”为例，大部分学生汉字录入速度是很慢的，一周一节信息技术课，是远远满足不了学生的操作需求的，即便是选择字数很少的进行录入排版，也会学生耗费很长时间，这时，学生可以直接利用半成品进行排版，让全体学生在不同程度上都能得到提升，现了差异化教学。 比如：在教学《画图》单元中的拉伸/扭曲命令时，就运用“半成品加工”策略创设了一个半成品“哈哈镜”，让学生把人物的身体变形，可是当学生在操作的过程中，会遇到一些困难：调整大小也无法实现的效果。这时，学生就会想方设法去解决这些问题，有的看书、有的讨论，很快学生就会利用好拉伸/扭曲的命令了。所以说，一个设计恰当的半成品，可以营造一个生动的情境，而情境化的体验可以恢复一种具体化的认知感，从而激发学生学习的兴趣，开启儿童的理解力。 3、 运用“半成品加工” 策略激发学生的创造力 当今社会需要的是有创造力的人才，特别在信息技术领域更是如此。然而，创新精神和创新能力并不是天生就具备的，而是通过后天的培养获得的，息技术课在培养学生创造力这一方面，有着其它学科无法相提并论的优势。“半成品加工策略”的应用使得这一优势得以最大化。半成品加工策略为学生创设了主动参与、亲自动手的教学环境，激发学生创造的愿望和能力。在加工的过程中，学生根据各自的能力不断挑战自我，勇于进行创造性活动，从而营造出相互学习、相互竞争的氛围，最终激发学生的好胜心，促进他们求新求异的创造心态。 比如：教学《鱼儿悠悠》一课时，因为第一环节学生已经对曲线工具有所认识，学会了画单弧曲线和双弧曲线，在第二环节时，就设计了一个“海底世界”的半成品” 让学生在其基础上发挥想象与创造，利用单弧曲线和双弧曲线以及相关的绘画技巧，将鱼儿的身体与形态进行调整与创造，使其更具魅力。学生画得兴趣盎然，有的学生的作品非常的优秀，鱼儿千姿百态，画出了许多老师课前没法预测的优秀绘画作品。在这样的