高国卿《项脊轩志》说课.pptVIP

多可喜 具体表现： 具体表现： * * 项脊轩志 说教材 说教法 教学过程设计 教学反思 说教材 学情分析 三维目标分析 重点难点分析 本课的地位和作用 一、说教材 1.本课的地位和作用 《项脊轩志》是人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇文言文。这一单元所选文本的共同点是表达人间亲情，旨在让学生接受浓浓亲情的洗礼，提升自己的精神境界。 2. 学情 大部分学生把文言文阅读等同于对个别字词的理解与记忆，不懂得把文本当成一篇文章来阅读，尤其欠缺整体把握意识，本课教学中重点培养学生的整体阅读能力；学生对本文具备一定的认知基础，初中学过的《陋室铭》也是一篇以描写书斋居室入题的文章，不过一篇重在发感，一篇重在抒情，因此在学法上可采取自主、合作、探究的学习方式。 说教材 3.三维目标 新课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现“三位一体”的理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标。 知识与技能 A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值 B、掌握阅读浅易文言文的方法，能根据要求筛选归纳文本信息。 C、掌握抒情散文围绕中心从平凡小事入手的构思方式 过程与方法 A、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。 B、培养学生对浅易文言文的“整体阅读”方法 情感态度与价值观 A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力 B、在教授知识的同时，注重德育教育，教育学生认知亲情、学会感恩。 说教材 《项脊轩志》是明代散文家归有光的代表作，属于一篇典范的浅易文言文。新课程标准对阅读浅易文言文有如下要求：“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义、用法，注重在阅读中举一反三。”根据以上标准及这篇课文的自身特点，本课的教学重点有三个： 1、学生自主梳理课文涉及的文言实词、虚词的意义、用法及各类句式。（这一重点的解决已在第一课时完成） 　　 2、在熟读的基础上理清把握文章的脉络。形成整体阅读能力。 3、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面来表达真挚感情的写作方法。 难点：重点中的第二、三点是本文学习的难点。 二、 教法学法 依据诱思探究教学理论和教学过程最优化理论，以及新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，我选择使用以下教法和学法进行教学： 1.情景教学法：我根据课文中所描绘的作者书房项脊轩的环境，设置形象鲜明的投影图画片，使学生充分感受到项脊轩环境之优美，和作者归有光对项脊轩的喜爱之情。这种教学法在培养学生情感，启迪思维，发展想象等方面有独到之处 。 2.诵读法：书读百遍，其义自见。文言文教学同样离不开学生对文章的熟读。 3.学生自主学习法：学生分小组合作学习文言知识点；学生讨论文章内容方面老师设置的相关问题。 4.学生讲课法：小组讨论合作完成之后，由小组选派代表，以自愿的形式上讲台做老师，为大家讲解某段内容。（这一教学法在第一课时学生自主梳理文言知识的过程中已经应用） 5、多媒体教学法：在学生讲解或讨论完之后，利用多媒体，出示参考答案。 三、教学过程设计 整 体 感 知 探 究 升 华 拓 展 训 练 归 纳 总 结 课 文 导 入 （第二课时） 教学过程设计 清代散文家姚鼐评价归有光说：“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风云疏淡。”也就是归有光善于选择平凡小事，平凡场景，用平淡的语言来表现情感。上节课我们已经梳理了《项脊轩志》一文的文言知识，今天，我们再次走进《项脊轩志》，走进归有光的情感世界。 　　 1. 课文导入 （1分钟） 理念与依据：本导入的设置既能够准确概括课文特点，又能够为学生整体感知文章奠定基础。 教学过程设计 　　这一环节通过组织学生进行各种形式的朗读，让学生在充分诵读的基础上，以小组内交流意见的合作方式，归纳本文叙写的主要人物、主要事件和两个场景，并领会其中包含的感情。 2. 整体感知 （15分钟） 　理念与依据：这样的设计主要考虑引导学生从整体上把握语段，理清文意，并培养训练学生筛选信息的能力。 教学过程设计 整体感知： 　　 这些内容是学生在整体感知，思考讨论之后多媒体出示 的参考答案。 （1）本文所记叙的人物有归有光、老妪、母亲、祖母和妻子。 （2）本文所记叙的事主要是家庭琐事，修缮项脊轩、诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母、轩遭火未焚、悼念亡妻。 （3）本文所描写的景主要在第一段，可