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中职英语课堂教学合作学习的探索 摘要：当今的基础教育改革强调学生学习的自主性、合作性和探究性。在此大背景下，合作学习有助于使学生共同地、最大程度地促进自己及他人的学习。但是，就学生所普遍采取的学习方式而言，学生仍在“教师权威”、“知识本位”和“应试教育”的影响下，无效（低效）地进行着所谓的“合作学习”。本文结合教学实例，针对中职学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，就如何实施有效的合作学习，在有限的教学时间内使他们学有所成、学有所用进行了有益的尝试。 关键词：课堂教学，合作学习，探索 一、问题的提出 《上海市中等职业学校英语课程标准》中明确指出：中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。而要做到这点，在中等职业教育的英语教学中，倡导师生合作学习尤为重要。合作学习则要求教师倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。因此，在中职英语教学实践中，我想方设法激发学生的学习积极性，采取多种手段激起学生的学习兴趣，积极主动地投入到主动参与自主学习中去。 二、探索与实践 “通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”在中职英语教学中，我一直在探索切实可行的，有效的教学方法及课堂教学模式，以取得良好的教学效果。我采用小组合作活动模式的教学方法培养学生的合作意识和合作技能，激发学生学习英语的信心，提高学生对英语学习的兴趣，最终实现学习目标。那么，如何提高中职英语课堂教学合作学习的有效性？在多年的教学实践中，我探索采用提高师生合作学习方式来提高教学的有效性，收到了较好的效果。 （一）创设合作情境，激发学习兴趣 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将扼杀学生探究真理的愿望。” 因此我在上课前，就深入了解学生的心思，设计多种形式的情境，创设学习氛围，激发起学生的学习兴趣。兴趣是英语学习由难变易的前提，趣味性活动能使英语课堂生动活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，积极主动地去探求真理。在课堂教学过程中，我又精心设计合作情境，采取有效的学习互动方式。如：我在第一册Unit5 Christmas的教学中，创设了如下情境： T: What’s your favorite festival in China? S: Spring Festival. T: How do we Chinese people spend Spring Festival? S1: We watch some TV programs about the festival. S2: We have a family union and eat some delicious food. S3: We put up Dui Lian. S4: We visit some relatives.… T: Do you know which festival is the most popular in the western countries? S: Christmas. T: Can you make a list about Christmas? Ss: Father Christmas, stocking（长统袜）, chimney（烟筒）, candy, Christmas tree, Christmas cards, Christmas presents… 学生列出的东西可真多！在这种自由、宽松的课堂氛围中，学生参与课堂学习的积极性被调动起来了。接着，我又把班级分成两个大组，组成正方和反方进行激烈的辩论：中国人是否应该过圣诞节？正方：Chinese people can keep Christmas. 反方：Chinese people can’t keep Christmas. 最后教师请正反双方用英语简单阐述各自的观点，让学生在合作互动的愉快学习中学习英语。 （二）动脑、动嘴、动手，指导合作探究 学生学习英语不仅要用脑子去想，而且要动嘴、动手，用嘴说话，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念，就是教师要为学生提供“动”即合作学习的机会，使学生在具体的操作、整理、分析归纳和探索合作学习中，能用英语完成听说读写的基本训练，从而实现有效学习。 当然合作学习活动要以学生的生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培