浅谈初中语文作文教学中存在的误区及应对策略尹如冰.docVIP

浅谈初中语文作文教学中存在的误区及应对策略 作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。然而，现在不少学生还是怕写作文，写出的文章见解肤浅，情感苍白，条理不清，语句不通。久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。我们的作文教学尚存在很多误区。因此，作文教学现状不容乐观。 一、只注重学生的“写”，不注重学生的“读”。 语文的本质就是阅读与写作，阅读是信息输入的过程，写作是信息输出的过程，阅读过程是新的外部信息和阅读文体已有的内部认知、结构不断整合的过程。有相当数量的语文教师，在语文教学过程中，会有意无意地把按教学计划教完课本中规定的大小作文次数作为硬任务，要求学生必须按要求去完成。又因为作文在考试中不像做客观题，对不上“参考答案”就会“颗粒无收”，作文不管出什么题目，写什么文体，每个学生总可以写一点，因而也总可以拿到一些分数。因此多教少教几次作文都无妨。感觉平时花大力气练习写作文，似乎觉得并不划得来。这样，把作文教学有意无意地看成了软任务了。不注重培养学生的阅读能力，使学生作文空洞无力，乏味无情。 二、只注重技巧和模式，不注重思维和积累。 写作是一个人内在思想感情的外化的一种方式，是写作思想的自由表达，是写作者感情的自然倾诉，写作的本质应该是自由的