农村学前儿童语言教育研究.docVIP

本科毕业设计 农村学前儿童语言教育研究 班级 09秋 学号 Z09204707004 姓名 指导老师 论文完成时间 农村学前儿童语言教育研究 摘要：随着社会和科技的发展，语言的社会功能和口头语言的作用就显得越大。学前儿童母语的学习也有助于今后进行外语的学习。因此促进学前儿童语言的发展，才能更好地促进学前儿童整体素质的发展，为他们的一生发展奠定基础，从而促进人类的文明化进程。关于儿童语言习得的研究证明，尽管人类自身具备了学习和掌握语言的这一异常复杂符号的基本潜能，但是其最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响。近几年来，农村随着居住环境的城镇化，同时也由于儿童抚养的隔代化，幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少，与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远。本文主要论述如何通过一系列调查研究方法了解农村学前儿童的语言知识水平的好与坏，以便因材施教达到更好的教育效果。 关键词：学前儿童 语言教育 语言环境 农村教育  一、引言 农村学前儿童语言教育的研究得到社会和教育界的普遍关注和重视。湖北省、北京市、重庆市、安徽省以及甘肃省等一些省市就农村学前儿童的语言教育问题进行了研究，研究主要涉及语言环境方面、师资教育方面等。一些调查表明：被调查的农村学前儿童语言能力显著低于城市学前儿童，语言环境与师资教育质量的好坏关系着儿童语言发展水平的好坏。因此语言环境、师资教育与儿童语言发展水平之间存在着较高程度的相关，说明语言环境和师资教育对学前儿童语言发展水平好坏的影响都是极其显著的。可见，良好的的语言环境和师资教育是提高农村学前儿童语言发展水平的的重要保证。早期幼儿语言环境的匮乏或恶劣是导致幼儿词语贫乏、语言的完整性、连贯性、流畅性不够的一个重要原因，无疑将深刻的影响个体今后的语言发展和思维发展水平。 （一）创设良好语言环境的需要 本课题研究的切入点在于提高农村学前儿童语言发展水平。语言环境、幼儿智力水平与幼儿语言发展水平之间存在很大的联系，幼儿的智力水平在一定程度上很难提高，而语言环境是可以通过家长与老师的共同努力而创造良好氛围的。因此为农村儿童创设良好语言环境有利于提高幼儿语言发展和思维发展水平，为他们今后的语言能力打下坚实的基础。 （二）提高师资教育质量的需要 农村师资教育质量的优劣不仅关系到农村幼儿语言教育的发展，更关系到农村基础教育的协调发展。幼儿教师的学历水平、教育质量、教师素质以及教师队伍的不稳定等因素都给农村幼儿教育造成了种种的不利。因此，国家应在农村、贫困地区予以投资的方式确保农村幼儿平等地共享教育公共资源，通过拓宽师资来源、提升教师学历、充实教师队伍等途径来提高农村儿童的语言发展水平。 为了提高农村学前儿童语言发展水平所采取的研究方法： 对于农村学前儿童语言教育这一课题的研究，我国专家以及教授都对怎么样提高农村学前儿童语言教育这个问题做出了阐述。比如我国第一代幼儿教育专家、学前教育家赵寄石女士在综合教育结构基础上进行了农村幼儿语言教育的探索，并主持编写参考教材《学前儿童语言教育》，为幼儿界得发展做出了重大贡献。 幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。优化幼儿语言环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。、（一指导家长创设良好的家庭语言环境 1）家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。帮助家长建立正确的认知与观念，加强自身素质，并充分认识幼儿期语言教育的重要性。排除各种干扰与心理障碍，树立信心，重视家庭语言教育。2）充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。指导家长充分、合理、科学地运用各种现代化媒体去促进幼儿语言发展，特别是利用广播、录音，选择有益的电视节目等让孩子学习语言。3）认真举办家长学校，积极为家长开设家庭教育讲座指导家长如何针对孩子实际对孩子进行语言教育与培养。如：如何科学地选购儿童读物；家长怎样跟孩子进行语言交往，教他们讲故事、念儿歌；日常生活中给孩子提供与人交流机会，经常丰富孩子生活内容，使孩子能有话可说，有话想说、有话敢说、有话必说，从而提高其语言能力。 4）针对现代家庭教育现状，召开家长座谈会请一些家长谈谈自己的教育得失，有针对性地开展指导。进行家园互动、家长开放日活动，适时地提供一些各年龄段的语言学习材料，使家庭教育与幼儿园教育同步进行，互相配合，相互补充。积极创设良好的幼儿园语言教育环境　 幼儿园是儿童规范语言学习的主要场所，也是儿童同伴之间社会语言交往的最为重要和频繁的发生地。自然、