21教师生用学案.doc

21《风筝》导学案（学生用） 【学习目标】 1．积累词语，掌握丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣等词语的读音、字形、词义。 2． 有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 3．学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。 4． 感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 【学习重点】 1．整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。 2．引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。 【学习难点】 1．理解本文含蓄深沉的立意。 2．揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 【课时】二课时 【预习】 1.给下列加点字注音。 丫杈（ ） 可鄙 （ ） 虐待（ ）笑柄 （ ） 瑟缩（ ） 点缀 （ ） 宽恕 （ ） 苦心孤诣 （ ） 嫌恶 （ ） 什物 （ ） 2.解释下列词语。 尘封：搁置已久，被尘土盖满 肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 傲然：坚强不屈的样子。 【学习过程】 一、检查预习：见预习1. 2； 整体把握： 1．指名学生有感情地朗读课文，回答：这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？ 讨论并归纳：写小时候不喜欢风筝，也不许小兄弟放风筝，认为这是没有出息的玩艺。有一天，看小兄弟偷偷地糊风筝，便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 自己的感受请同学们自己大胆谈想法。 自由朗读，找出自己最喜欢的段落，并说明理由。 3.找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 在第3、4两段找 ；他对小兄弟深切同情，而对自己深深自责。 4．用自己的话描述风筝事件，在对我的描写中，流露了什么感情？ 如把小兄弟写得那么瘦弱可怜，老实而毫无抗争；而把自己写得凶神恶煞，简单粗暴，对自己当年扮演的精神虐杀者的角色感到自责。 质疑探究： 1．作者看到远处有一二风筝浮动，为什么在我是一种惊异和悲哀？ 讨论并归纳：故乡放风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引出下文。 “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 讨论并归纳：这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开故乡多年，依然怀念着小时候故乡的春天，是天空中有风筝的温和的春天，而北京此时却是肃杀的严冬，竟然有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 3.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？ 讨论并归纳：因为“我”看了这本书后，知道了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的道理，回忆及小时候不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，把风筝抓断踏扁，这种作法是错误的，是虐杀了儿童的天性，作者因良心受到遣责而感到“不幸”。 4.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？ 讨论并归纳：弄坏弟弟风筝的事件；因为自己一向以为管小兄弟管得对，不允许小兄弟放风筝，看小兄弟偷偷地糊风筝，便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，知道自己错了，觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。并对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到深深地自责。 5．待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？ 讨论并归纳：因为小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀、沉重。 三、归纳总结，拓展提高： 要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。 讨论并归纳：可以有多种理解。 从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那种恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。 从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行