特殊教育概论共计511页共计2部分部分2.pptx

第一节 视觉障碍的概述3视觉与视力的区分在于：视觉是视感觉和视知觉的总和，是包含了心理加工过程的视功能；视觉可以包括视力，视力则不能涵盖视觉。第一节 视觉障碍的概述4第一节 视觉障碍的概述8（二）视觉障碍的概念视觉障碍又称视觉缺陷、视力残疾。我国在2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准中规定：视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。视力残疾包括盲和低视力。第一节 视觉障碍的概述9二、视觉障碍的鉴定与分类（一）视觉障碍的鉴定儿童视力是否正常，需要经过中心视力和视野的检查。 10第一节 视觉障碍的概述1112131415第一节 视觉障碍的概述（二）视觉障碍的分类 类别级别最佳矫正视力盲一级无光感-＜0.02；或视野半径＜5度二级≥0.02-＜0.05；或视野半径＜10度低视力三级≥0.05-＜0.1四级≥0.1-＜0.316第一节 视觉障碍的概述17注：1.盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范畴。2.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。3.视野半径＜10度者，不论其视力如何均属于盲。第一节 视觉障碍的概述18三、视力障碍的出现率根据2006年第二次全国残疾人抽样调查的资料推算，我国8296万残疾人中，视觉残疾人为1233万人，占残疾人总数的14.86%。据教育部统计资料显示，2006年，我国在校接受教育的视觉障碍儿童、青少年（6——16岁）有41520人。第一节 视觉障碍的概述四、视觉障碍产生的原因屈光不正结构性视觉障碍 大脑皮质性视觉障碍 19第一节 视觉障碍的概述20第一节 视觉障碍的概述21第一节 视觉障碍的概述22第一节 视觉障碍的概述案例1、有一个先天盲童在学习中遇到“云”时与老师的对话：“云是什么？”老师问。“云是有腿有脚的东西”盲生答。“你怎么知道云有腿有脚？”“我听人说云会在天上走。我们走动用腿脚，云在天上走不也用腿脚吗？”第一节 视觉障碍的概述案例2、《小草和我》作者周嘉堤（盲诗人）鲜花在我梦中变得模糊，如今花瓣的形状我都记不清楚，我后悔当初没有看个够以至留念起早已消失的花圃。我从记忆中发掘，绿油油的小草长在记忆深处，我曾经在山冈上轻抚过它，它纤弱而内涵丰富。第一节 视觉障碍的概述这小草给了启示，远远的，就象绿色的雾；它在贫瘠的土地上蓬勃生长，不断积累看不见的财富。于是我懂得了生存的意义。甘愿做小草一株，虽然被大自然缤纷的色彩淹没，连在一起的却是诗人赞美的绿。第一节 视觉障碍的概述23五、视觉障碍儿童的特征 感知活动特点 语言和思维特点 个性特点第二节 视觉障碍儿童的教育一、教育安置视觉障碍儿童的教育是根据视觉障碍的程度及其已具备的能力进行安置的。第二节 视觉障碍儿童的教育教育安置考虑因素：视觉障碍的程度；儿童的年龄；视觉障碍出现的年龄；智力程度；学业成就水平； 对视觉障碍的心理适应；定向行走的能力；有无其他障碍。第二节 视觉障碍儿童的教育教育部1994年7月颁布的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》中规定，盲和低视力的残疾儿童少年是随班就读的对象之一。因此，我国现行的视觉障碍学生教育安置有随班就读、特殊班和盲校或低视力学校等形式。例如：上海市教委于1997年8月在《关于在本市普通中小学开展随班就读工作的暂行规定》中明确指出，优眼的最佳矫正视力等于或优于0.05，而低于0.3的儿童少年可以纳入随班就读范围。教育部规定：盲校学制为九年一贯制。入学年龄一般与当地普通小学相同，在特殊情况下可适当放宽。盲校每班班额以8—12人为宜，如有视力残疾兼多重残疾学生，班级人数可适当降低。盲校对盲生和低视力学生应当实行分类教学。为低视力学生举办低视力班，对于人数不足以编班的低视力学生，可以和盲生混合编班，但应积极创造条件同班分类教学。二、课程（一）盲校课程1.培养目标盲校义务教育课程设置实验方案[教基〔2007〕1号] 培养目标 ：全面贯彻党的教育方针，促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要。 使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；有社会责任感，努力为人民服务；有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健