从STEM教育到STEAM教育——大卫·安德森与季娇关于博物馆教育的对话.pdfVIP

JOURNAL0FEASTCHINANORMALUNIVERSll-Y EducationalSciences 7 No，4，201 DOI：10．16382／j．cnki．1000—5560．2017．04．013 ——大卫·安德森与季娇关于博物馆教育的对话 大卫·安德森1 季 娇2 (1．英属哥伦比亚大学教育学院，加拿大温哥华；2．通讯作者，中南大学马克思主义学院，长沙410083) 摘要：本次对话主要结合大卫·安德森教授的研究和实践经历，从社会文化的视角讨论了STEM 教育的起源、特征及其情境因素，分析了STEM教育的困境，探讨了博物馆教育在STEM教育向STEAM 教育转变中的独特优势，介绍了各国促进博物馆在STEAM教育中的历程，指明了博物馆教育与当地文 化的匹配性、以及大学教育研究者对融合博物馆教育和STEAM教育的贡献等，最后展望了STEAM教 育在中国的发展前景。 关键词：大卫·安德森；STEM教育；STEAM教育；博物馆教育；情境学习；社会文化情境 一、STEM教育的起源和特征 季娇(以下简称“季”)：安德森教授，您在STEM教育研究领域，尤其是在基于科技场馆进行科学教 育的研究领域有着非常丰富的经历。在您多年的研究实践中，您是否可以跟我们分享一下您对STEM 教育的理解? 大卫·安德森(以下简称“安德森”)：从本质上说，STEM是一种整合了科学、技术、工程和数学的 教育模式。一般而言，传统的课程设计以单门课程为基础，但是STEM教育通过跨学科的视角整合了 这四门学科的教学，并且是朝着一种应用的倾向发展。事实上，这与我们的真实生活情境也是相符合 的。在实际生活中，当我们遇到问题时，我们很少说只是使用了数学知识或者工程学知识来解决问题。 比如，在建造桥梁的时候，我们会使用技术和工程学的理念，同时也要使用数学定理等。生活经历告诉 我们，这些学科是不可分割的，这种生活体验从某种程度上驱动了STEM教育运动的发展。 从历史的角度来讲，STEM教育大概最早从2005年左右起源于美国。奥巴马政府当政后颁布了一 and 项名为“教育与创新”(Educate 程的学习。并且，这个法令还引导社会关注在传统教育中处于弱势的群体，比如像女性、拉丁裔等少数 族裔群体的科学学习，尤其关注提升这一部分弱势群体在STEM学习中的学习兴趣、学习能力和相关 技能的熟练程度等。当时，美国政府投资了大量经费并以多种形式促进STEM教育的发展，比如举办 童子军、夏令营或者俱乐部等。 季：在国际教育界，除了STEM外，另外还有一个跟STEM相似的词语，叫做STEAM。相比较而言， STEAM多了一个“A”，您是如何理解这个“A”的呢? +基金项目：2016年度中国科普所委托项目“学生在科技场馆科学学习评估体系的建构”；中央高校建设世界一流大学(学科)和特 色发展引导专项资金(中南大学双一流引导专项基金项目)。 122 万方数据 大卫·安德森等：从STEM教育到STEAM教育 安德森：事实上，这也是基于一种整合的理念，所以在STEM的体系中，有了艺术(Arts)的进入，进 Studies)和历史等等。 而变成了STEAM。但这远远没有停止，其他学科也陆续加入，比如社会课(Social 但我个人觉得，这种整合的背后可能会有一些问题。随着学科数量的加深，这种整合会变得越来越复 杂。这对于教育者来说是非常困难的，尤其是在教学实践过程中。 季：我同意您的观点。学科之间的整合既需要有理论支持，也需要有实际操作的可能性，而不是单 单把所有东西都放到一个体系下，否则非但不会增加教育的机会和效果，反而有可能让教学重点不突