福建省厦门市第五中学2017年九年级语文下册20《庄子》故事两则教学案新人教版.docVIP

20 《庄子》故事两则 【教学目标与重难点】 1. 积累常用的文言词语，丰富文言知识。（重点） 2. 欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。（难点） 【学习方法】1．比较法 ：通过两则故事的不同文风比较，初步领会《庄子》散文的特点。 2．延伸拓展法：拓宽阅读视野，了解庄子的思想。 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.知识储备： （1）庄子，名周，战国时期著名的思想家、哲学家、文学家。庄子继承与发展了老子关于“天道无为而自然”的哲学思想庄子是一个身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节的知识分子。 共33篇相(xiàng )梁（yuān chú ) 醴(lǐ )泉鸱(chī) 仰而视之曰：吓 (hè )！濠(háo )梁鯈（tiáo )鱼或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”有人对惠子说：“庄子到梁国来，想（或就要）取代你做宰相。”今子欲以子之梁国而吓我邪？现在你也想用你的梁国（相位）来吓唬我吗鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。鯈鱼在河水中游得悠闲自得，这是鱼儿的快乐呀。子非鱼，安知鱼之乐？你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ 比喻志向高洁之士 。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人 。庄子将自己比作，将惠子比作鸱 ，把功名利禄 比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人 的丑态。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 这则故事表现了庄子是一个，不稀罕功名利禄 的人。庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子·齐物论》），和万物平等共生，与外界契合无间，这就是我们通常说的天人合一。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的理想的，由此，他断定鱼儿“乐”是理所当然的事了。辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，分析两人的性格 。　 惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨带有逻辑家的个性。 庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产移情同感的作用具有艺术家的风貌。　 惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。《惠子相梁》惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜国中----庄子往见----奇鸟之喻志向高洁之士鸱醉心利禄猜忌君子的小人功名利禄惠子利欲熏心----庄子清高自守? 《庄子与惠子游于濠梁》力辩，重逻辑分析；巧辩，重艺术观赏