地震中的父与子说课1.docVIP

地震中的父与子说课稿 说 课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。 根据课标三维目标要求、教材特点和学生的心理特点，本课我拟订以下四个教学目标： 二、说 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.有感情地朗读课文。 3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 三、说教学重点与难点??????????1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大. 2、让学生明白这对父子为什么了不起？ 《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在方法上以教学中，我让学生找的词句，自读自悟，合作探究通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。,让学生体验感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维， 教具准备 本课教学我主要借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更有趣。 ?六.说教案 （一）创设情境激情导入 1.课件出示5.12地震的现场图片,倒塌的房屋.崩坏的路面,哭泣的人们,无助恐惧的神情 教师配以简单而动情的说明（去年的5月12日14点28分，我国的四川汶川县发了里氏8.0级地震，顷刻间，我们美丽的家园变成了一片废墟：房倒屋塌，地动山摇，家破人亡…… 我们在伤心难过的同时，也被一幕幕人间真情所感动！一位年轻的母亲已经死去多日，但她仍然紧紧护着她怀里三个月大的婴儿，并在手机上留下一句话：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！ (.一开课,以图片导入, ,紧紧抓住学生的注意力,很快进入了课文情境.同时为本课的学习奠定了情感基础)这时进一步调动学生的情绪,问 2.你还知道哪些在地震中发生的感人事迹 学生表达,交流的欲望被调动起来,情绪得到激发,课堂气氛立刻活跃起来,为深入理解人物思想品质打下坚实的基础 3. 不同的国度，一样的真情，今天，让我们走进地震，感受发生在美国洛杉矶地震中的一段感人的故事。 ,齐读 这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。 （二）自主学习，深入情境 ??????? 师：读了课文，父与子的形象深深地刻在了我们的脑海中，这究竟是一对怎样的父与子呢？ 学生自由说，引出文章最后一句中的“了不起的父与子”。并相机板书。 (三) 互动讨论，感受父亲的了不起 ,你从哪些地方感受到父与子的了不起,划出描写父亲、儿子外貌、语言、动作有关的句子，反复读一读，想一想。（自主学习——互动讨论） 汇报交流： 1、理解父亲的了不起 首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！???创设情境，从中感受“父亲的了不起”?????指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。???对比阅读，比较感受“父亲的了不起”????????面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱