《雪地里的小画家》课堂设计.docVIP

《雪地里的小画家》教学设计 郯城县第一实验小学 王萍 教材分析： 本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好像一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。 学生状况： 学生已经掌握了查、拼、问等初步识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。 设计理念： 本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。 教学目标： 知识与技能：认识十四个生字及组成的词语；理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；有感情的朗读课文、背诵课文。 过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。 情感态度价值观：通过课堂教学与拓展练习，培养学生观察能力、想象能力、表达能力、创新能力，激发学生热爱小动物、热爱大自然的思想感情。 教学重难点、及解决办法： 教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。 教学难点：知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解小动物的相关知识。 解决办法：创设情境，激发学习兴趣；设计游戏，合作学习，快乐中识字；多种形式朗读宏扬个性，读中感悟；发散思维，拓展想象。 教学流程： 一、情境创设，激发兴趣，引入文本。 1、小朋友们，前两天咱们下了一场大雪，你们喜欢下雪天吗？这场大雪可让大地万物彻底变了样，小朋友们快看（课件出示：雪景图伴着出现。） 2、大雪让这个世界一下子变得这样的美，小朋友们一定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都做了些什么？3、小朋友们在雪地里玩得真开心，有几位小动物也想来参加，你们欢迎吗？（在孩子们的掌声里，出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片贴在黑板上。） 4、这些小动物说了，他们可以让这美丽的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家，小朋友们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就来欣赏欣赏他们的作品，小朋友们和老师一起写课题。（师板书，生书空：雪地里的小画家。） 1、这些小画家给我们带来了一份礼物，你们听——（师朗读）好听吗？其实这份礼物就藏在我们的课本，大家快找到它，自己也来读一读。2、小诗里有许多生字没学过，这可怎么办？（启发学生们说出自己惯用的、有效的识字方法。）小朋友们的办法真好！ “小马”说了：小朋友们真棒，都是识字小能手，让我们一起玩个猜字游戏轻松一下吧！（课件出示生字书写、笔顺、笔画、篇旁部首等，引导学生正确书写） 【设计意图：让学生们在自己喜欢的情境中，自主合作学习生字生词，在游戏中巩固、记忆生字。让学生们体会到识字的快乐，感受到成功的喜悦。】 三、创设情境，品读课文，理解内容。 1、这首小诗里的生字你们都认识了，接下来你们想做什么？（引导学生开始朗读课文，激发朗读热情。）那好，接下来小朋友们先在同桌间正确流利的读一遍，然后你们就可以尽情的展示你的朗读了！ 2、品读诗句，调动学生多种感官参与，质疑释疑。（生自由选择喜欢的诗句朗读，教师配以课件的图片展示，创设情境，指导学生正确朗读，相机合理的质疑、释疑理解诗歌内容，适时解决“一群”、“冬眠”两词的理解。）3、这首好听的小儿歌，如果大家把它记住了也可以送给别人。我们在小组内用你们最喜欢的方式美美的读一读，把它记住，然后我们进行今天的“朗读之星”评比。 4、情景表演，记忆课文，引导背诵课文。（学生戴上头饰表演，师生互动，再现课文内容，引导学生记忆并背诵课文。）1、下雪了！小鸡他们四个说：小朋友们，我们画你们想一想谁们在雪地上画了些什么？（出示，让学生说一说。）2、小朋友们真聪明，，接下来让我们也来当一次小诗人，小组讨论按要求作诗。（课件出示，学生小组讨论作诗。） ）， 我的脚印像（ ）。 汪汪汪，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。 嘎嘎嘎，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。 咴咴咴，我是（ ），我的脚印像 （ ）。 3、小诗人们快把你创作的小诗美美的吟诵给老师和同学们听一听吧！（小小赛诗会