2011班级德育质量分析.docVIP

2010---2011学年度上学期 班级德育质量分析 全部完成比例 部分完成比例 没做比例 第一周 25% 30% 45% 第二周 35% 47% 18% 第三周 29% 56% 15% 二、喜欢用“暴力”解决问题。 班上有几位男生遇到问题不能冷静思考，甚至是同学跟他开个玩笑或者是座位稍微挤了一点，都要用上“拳头”。这种“小插曲”时有发生，严重影响了班级风貌。 问题的归因 问题必需得到尽快地解决，首先要寻找原因！ 于是我利用课间时间，有针对性地找个别孩子谈心。苏霍姆林斯基说过“只有当被教育者感觉不到你是在教育他时，教育的效果才是最好的。”所以，我尽量以朋友的身份走进孩子，这样他们才愿意更真实地表达情感。 有时，我还会走进寝室，当他们诉说心事的“知心人”。家访时，与家长面谈时，我也尽量站在家长的角度，听他们诉说。 一个月下来，通过与孩子、家长的悉心交流，得知有的父母离异，父亲已有了新家，却不允许母亲见孩子。孩子妈妈只能偷偷买些衣物、学习用品送到学校，孩子的心理压力很大。有的家长双方都忙于生意，无条件地满足孩子在物质上的任何需要，却抽不出时间陪孩子进行心与心的交流。还有的学生，常年跟随祖辈，老人的溺爱，让孩子学会了懒惰与钻空子。甚至有的家长长时间不与孩子交流，面对孩子出现的问题已经手足无措…… 一次家长会前的调查，更是让人触目惊心： 开会前，我让学生以“我期待”为题，给自己的父母写一封信。结果令人惊讶：75%的同学在信中倾诉了周末在家受到父母关注太少的苦恼。 夏文晴同学写到：……我吃的、穿的、用的都是最好的，什么也不缺。但我只想得到父爱。您每个星期只有一天在家陪我，有时候只回来看我一眼就走，您从来都不知道我的心里是怎么想的。因为您很少在家陪我，以至于我见到您不是高兴而是害怕…… 卢怡惠同学写到：我期待爸爸妈妈能在家多陪陪我。妈妈每天都“粘”在电脑上，要不是我爸在家，妈妈可能会一天都在电脑旁呆着，一直到凌晨1点钟。她很少，或者说几乎没陪过我……就是他们这种爱上网的习惯，让我的家里发生的趣事很少。因而，我写作文的题材很少，几乎没有什么好写…… 钟晓同学写到：我和大家一样，有个漂亮的妈妈，帅气的爸爸…… 在家想要什么就有什么。起初我很快乐，但是后来我发现我们家缺少了一个东西——趣。说真的，在家里，爸妈很少回来吃饭。就算回来了，大多数都是冷言。有时会对我笑笑，开心地谈谈话或者看看电影……但都只是“有时”。我特别欣赏一些写家庭趣事的作文，比如《我家的“气球总动员”》《我与爸爸“不战而降”》等。当我看到这些作文时，我就被“钩”住了，恨不得我就是这些家庭中的一员…… 精神依托的缺乏，物质生活与精神生活的强烈反差，滋生了孩子的虚荣心，同时也磨灭了孩子的上进心。他们易怒、自私，处世被动。 解决问题的对策及取得的成效 一、让《班级周报》成为家校沟通、亲子沟通的桥梁。 为了提高家庭作业的质量，引起家长的重视，我在开学的第四周召开了家长会，向家长全面分析汇报了开学以来家庭作业的完成情况。同时，讲述了语文常规作业及设计意图，并告知他们我班将有属于自己班级的报纸——《班级周报》。 《班级周报》划分了“放眼看世界”、“心灵的鸡汤”、“写给学生的话”、“本周优秀小队、优秀班干部”、“本周我要做”、“家长寄语”等多个板块，旨在调动全班同学的积极性，让他们关注班级，参与到班级中的大小事情中，成为班级的主人。 同时，《周报》还成为家庭、学校连接的一座桥梁，家长可以通过《周报》，了解班级的动态，了解老师的教学理念，了解孩子在校的大致情况。特别是“本周我要做”，向家长清楚地说明了家庭作业内容，这样家长更能有的放矢地督促孩子做作业了。 这种方式，很快得到了大部分家长的支持。家庭作业的完成率由原来的25%提高到了35%。不少家长反馈到：感谢老师创办了《班级周报》，让我们家长能够很好地了解孩子的情况，希望能长久地办下去。 家庭作业质量是提升了，但幅度并不大，望着眼前那些长期空着没人签字的《周报》，我陷入了沉思。 二、召开专题性的家长会 （专题一）：我们一起思考 为了让家长会开得更有效，我强调了要父母参加。同时还办了一期“我们一起思考”的专题《班级周报》，期待家长能积极投入到孩子的教育活动中来。 在家长会上，我选了10个孩子在家长面前朗读了“我期待”这篇文章。本来以为学生会羞于在众人面前说出自己的心里话，没想到，他们却争先恐后地要求念出自己的心声，或许是童言无忌吧。听着孩子们的诉说，家长流泪了。 在“家长感言”中，他们这样写到： “没想到，孩子，你这么快就长大了。妈妈以前忽略了你，希望你能原谅。” “我原以为满足你的一切需求就能使你幸福，现在才知道，你所要的真正幸福是什么。” “孩子，下次我们一起读报好吗？我很期待与你交流感受。” …… 这次家长会，我比以往任何一次