数学文化课程学习报告刘蔚.docVIP

数学文化课程学习报告 经过五周的对数学文化的初浅认识和学习，我从以前对数学文化的一知半解到现在的有了更深层次的认识，这是一个质的飞跃。通过老师幽默风趣的讲解以及其中所串联的故事，让我们以更加真实，更加立体的角度去理解枯燥的数学问题。这不得不说是数学文化的课的魅力所在。下面是我对老师在课堂是提出的几个问题的一些粗浅任何和个人简介。 幽默风趣的兔子问题折射出的是一个具有很深意义的斐波拉契数列问题其中涉及到一个三阶递推公式，而有趣的数学史上还是出现了一些比较出名的悖论，其中就有阿基米斯能不能追上乌龟这样一个全名共知的问题，从简单的逻辑推理来说阿基米斯是不可能追上乌龟的，但是后来经过无数学者的研究证明，这一观点是错误的。事实上，阿基米斯追到新起点所用的时间越来越短。要判断阿基米斯能不能追到乌龟，关键是看这无限断是时间是否有限。而用数学极限思想很容易就能得出这无线断时间之和的确是有限的，即用是等比数例的和的极限。因此阿基米斯事实上是能追上乌龟的。其实阿基米斯也是利用了人的视觉效应造成了这一效果，所谓的悖论很多时候只是“理所当然”的错觉。我们之所以会误入圈套，是因为对事情认识得不够深刻。这告诫我们要看清楚这个世界，必须要有严谨科学的态度和扎实的知识基础，还有洞悉世间一切假象的毅力和决心，这只是我们课堂上学习的一部分内容，但是就简单从这几个部分中我们就能够学习到很多生活中的技巧。 另外，在课后思考题中有一个是如何一笔画成奥运五环，其实这是一个看似很简单其实却很复杂的问题，但是这里面却涉及到了一个数学观念就是凡是由偶点组成的连通图，一定可以一笔画成。两个圆的交叉点开始画，然后顺着交叉的方向把上面画完。最后把下面的圆弧部分一笔画完就行。“没有数学史的数学哲学是空洞的，没有数学哲学的数学史则是盲目的。”因而，我们不仅应从静态的角度去指明数学文化的主要成分以及内在结构，而且应该从动态的角度去揭示数学文化的发展动力和特殊规律。这就是所谓的数学的文化观念。最后研究的则是充分发挥数学的文化价值，即数学对于整个文化特别是人类文明进步的重要作用。就比如我国的教育是从应试教育转变成为素质教育，这也是世界范围内教育事业发展一个总的趋势吧。然而，素质教育下的数学教育应是什么样的呢？这也就表明了我们应该充分发挥数学的文化价值，具体地说，数学的文化价值也就是指数学对于人类观念、精神以及思维方式的养成所起的重要的影响，即在潜移默化中数学对于我们的影响，对于整个人类文明所起的作用。通过数学文化学我对数学的看法也慢慢改变，逐渐学会用数学的理性思维去看待问题，从这个过程中来发散自己的思维，获得许多意想不到的收获。慢慢觉得数学也能成为我们找到生活快乐的一个途径！