机制工艺与夹具课程构架与教学设计.pptVIP

机制工艺与夹具课程构架与教学设计刘鑫培 一、课程基本信息 课程建设团队：数控技术教研室 学 分：6 学 时：120 授课对象：五年制高职三年级 二、课程整体设计 二、课程整体设计 工学结合的学习领域课程改革实现了课程体系和教学内容质的变化 二、课程整体设计 政策导向： “16号文”指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心。 “16号文”要求：加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 《机制工艺与夹具》是高职院校的一门重要的专业基础课程，无论对学生的思维素质、创新能力、科学精神以及解决实际问题能力的培养，还是对后继专业课程的学习，都具有十分重要的作用。 本课程的价值主要在于科学应用及应用范围的宽广。它是机械类专业学生的必修课程，是日后从事机械类工作的入门宝典。同时其技术的先进与否也是衡量一个国家科技发展程度的一个重要标尺。 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 本课程是实践性很强，从实践中来，到实践中去的一门课程，教学中必须采取工学结合、生产过程导向、理论联系实际的教学形式，融教学做一体化，讨论式、案例式、情景式、任务驱动式等多种教学方法相结合，并利用多媒体和网络等先进教学手段，重视学生自主学习能力的培养，充分体现以学生为主体的教学思路。 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 二、课程整体设计 三、课程单元设计 三、课程单元设计 三、课程单元设计 三、课程单元设计 三、课程单元设计 三、课程单元设计 三、课程单元设计 三、课程单元设计 Thank You！ 单元 设计 思路 教学 目标 教学 进程 安排 能力训练项目及案例 教学 资源 单元设计 学习情境1：机械加工工艺规程的设计 任务3：工序尺寸的计算（2） 本次课的地位和作用： 本次课的内容是带领学生认识工艺尺寸链，使学生能够利用工艺尺寸链求解基准不重合情况下的工序尺寸及公差。 本次课的内容是培养学生工序尺寸计算能力的重要环节，同时考察了学生对各类工具书及相关资料使用的能力。对学生将来进行工艺分析及设计起铺垫作用。 §3-1 单元设计思路 教材处理： 教材中本节计算内容较多，往往使学生望而生畏。因此，我们首先选择学生机加工实习中接触的简单零件为引。激发学生思考每道工序的工序尺寸是否合理，组织指导学生以小组为单位，进行讨论式学习，随后带领学生逐步完成尺寸链计算，同时要求学生总结解题规律及方法，最后将解题方法运用于教材的案例中，让学生用自己的方法解决问题，达到举一反三的效果。 教学方法： 启发式教学、讨论法 教具准备： PPT教学课件、零件实物 教学重点： 工序尺寸及公差的计算 教学难点： 尺寸链图的绘制 §3-2 教学目标 知识目标 掌握工艺尺寸链的确定方法 掌握基准不重合情况下工序尺寸的计算方法 能力目标 用工艺尺寸链求解零件的工序尺寸及公差。 根据需要查阅机械加工工艺手册中相关内容 。 §3-2 教学进程安排 复 习 提 出 案例 引发学生思考 引入尺寸链的知识 并介绍简单尺寸链的求解 辅导学生小组讨论 寻求案例的解决方法 引导学生总结尺寸链问题的方法 举出新案例 由学生小组讨论解答 课程小结 作业布置 0 5 10 20 30 40 50 60 70 80 90 §3-4 能力训练项目及案例 案例： 齿轮轮毂键槽工序尺寸计算 训练任务： ①铣削阶台的工序尺寸计算。 ②保证渗氮层深度的渗氮深度计算。 §3-5 教学资源 教材：《机械制造技术》； 参考书：《机械加工工艺手册》； PPT教案； 工件： 帯键槽的齿轮； 方形带阶台工件； 轴套。 * 课程基本信息 1 课程整体设计 2 课程单元设计 3 课程 设置 教学 内容 能力 训练 项目 教学方法与 手段 教学 团队 实训条件 考核方法 课程特色 整体 设计 §2-1 课程设置 校企融合 工学一体 学科体系转化为工作体系 学习过程转化为工作过程 教师主体转化为学生主体 （一） 课程设计理念 课程体系 就业岗位 工作任务 解决问题的 职业能力 人才需求调研 职业岗位及 岗位群 典型工作任务 学习