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文言文复习课堂教学模式试探 知用中学语文科 谭莹 　　一、 课题的提出：　　初三的文言文复习课，旨在将初中阶段，尤其是将初三所学的词语、文章等进行重新的梳理，它与平时教授新课不同之处在于：学生对每篇文章已有了一些认识，有了初步的印象。在这种基础上，教师再对文言文进行新的一次的词语翻译，课文背诵，课后习题的解决，已毫无意义。为此，注意加强文言文复习课教学，研究如何提高文言文复习教学效益就显得尤重要了。　　初三的学习时间紧，学习任务重，要在有限的时间内出效益，就需要教师能在教学中安排好课堂结构，突出复习教学中的重点、难点。为此选择怎样的教学方法，教学模式显得很关键了。在初三的文言文备考中，我选择了这样的一种的教学模式，姑且把它叫做文言文复习课堂教学模式吧。这一模式从向学生明确要求，师生共同精心选择文段，到结合教师设计的一些富有启发性的问题，引导、启发学生，调动学生的思维积极性，把学生的注意力引到对文言新旧知识的有机结合上来，从而实施整个文言文复习教学。在这个操作的过程中，我认识到，作为教学的引路人，教师首先必须以优化教学过程，大面积提高课堂教学质量为根本目的，而不能以改变复习课堂的形式为目的；要以充分调动学生参与教学活动的积极性，实现教学过程各要素、各环节相互联系和作用的最优化为基本特征，更要提出的是一定要以学生为教学的主体来是实施教学。 　　二：教学环节：教师 学生引导学